前几天和一位朋友聊天，谈到一种现象，就是现在很多孩子在学校对语文、数学、英语这些传统主要科目的任课老师还是比较怕，对其他老师则完全不怕。对于其他老师的批评，有些孩子根本不当回事。
这种现象引发了我的一些思考。为什么同样是老师，孩子们会对有些老师怕，对有些老师则完全不怕呢？
抛开老师方面的原因不说，从孩子的角度来说，说明他们怕的不是老师，怕的是某个人，怕的是成绩不好，怕的是老师背后的自己的父母。
这与我们希望达成的教育目标就相去甚远了，我们说的尊师重教应该是对教师这种身份的尊重和敬重，只要是自己的老师都应该给予足够的尊敬，而不是有选择性的。
为什么会出现这种现象呢？
这是我们教育当中的一项重要内容的缺失引起的。这项重要内容就是敬畏心的培养，一个人要是没有了敬畏心，那就会没了底线，或者只能靠外力来进行约束，缺乏自我控制能力。
回顾近几十年我们的教育，谈的最多的是素质教育，是给孩子减负，是尊重孩子的天性。这些教育理念跟改革开放学习西方教育有关，这些理念本身也是很好的，但是我们忽略了西方教育体系的前提，西方国家很多是政教合一的，西方的宗教信仰解决了孩子敬畏心培养的问题，所以他们可以在教育中去关注其他方面。
我们在学习西方先进经验的时候却把这个前提忽略了，真的是舍本逐末。事实上，我们自己的教育自古都是很注重敬畏心的培养的，只是我们在学习别人的时候把自己的好东西也丢弃了。
在中国古代，家家户户的祖宗牌位上面都供着“天地君亲师”，不但要四时祭奠，重要节日和仪式也都要进行参拜。这就是教育人们要敬天地，敬国家（君王），敬长辈，敬老师。
中国古代老师的地位是很高的，拜师的时候都要行跪拜礼，每日课前也要行礼，就是要培养孩子的敬畏心，但是现在我们连课前给老师起立鞠躬有的时候都没有了。
孩子对老师连基本的敬畏心都没有，上课怎么会认真听课？老师的批评教育又怎么会听得进去？甚至连老师的表扬也不在乎了！这种状态下的课堂教育几乎是失效的。
有一次我去接孩子们放学，她们在外面学习英语。那天上课她们都迟到了，下课的时候老师就很严厉地批评了她们。我接她们的时候要她们每个人都跟老师道了歉。但是从教室一出来，有两个孩子就好像什么也没发生过，又开始嘻笑打闹。还有两个孩子就说她们怎么这个样子，还笑得出来，刚才老师要我们面壁思过的时候她们也还在笑。
虽然这种反应跟孩子性格也有关系，有些孩子确实心大，但是显然那两个孩子是缺乏敬畏心的，所以老师的批评对她们基本不起作用，下次课不迟到只能靠家长的督促了。
孩子假如没有敬畏之心，在学校会对一些老师不尊重，这些老师的课孩子自然也是不会认真学习的；在家里对长辈中的一些人也会不尊重，导致在家的时候假如孩子怕的人不在就会无法无天；将来到了社会上，没有敬畏心，我行我素，也会很难融入一个团队。这真的是后患无穷，所以我们必须要引起高度的重视。
那怎样才能培养孩子的敬畏心呢？
首先，敬畏心要从小就开始培养。俗话说三岁看大，七岁看老。小孩子到三岁的时候就形成了基本的三观理念了，到七岁三观就基本成型了。所以小的时候对孩子进行敬畏心培养是最有效最直接的，到孩子大了可能就难以改变了，也许要付出沉重的代价。
其次，培养孩子的敬畏心主要要靠父母的言传身教。古代这些祭祀仪式，庆典仪式，拜师仪式，看似形式主义，但其实这些仪式对孩子的敬畏心都具有潜移默化的作用，让孩子从小就知道我们人对自然、对生命、对国家、对祖先、对长辈、对老师都是需要敬重的。
现在我们很多仪式已经没有以前那么普遍了，很多孩子可能从来都没有参加过。我们做父母应该多带孩子去参加这些仪式，同时要给孩子多讲讲这些仪式的意义和作用。
对于学校上课、各种仪式时的尊敬师长的基本礼仪也应该重视。孩子尊敬长辈和老师，这是最基本的敬畏心的体现，必须要培养起来。家长在孩子面前也要注意维护对老师的尊敬。
当然，敬畏心不等于让孩子们对长辈、对老师唯唯诺诺。敬畏不等于畏惧，敬畏是一种理性的尊敬，更多的是敬而不是怕，是一种进行自我行为控制，“有所为有所不为”，让行为更合理，能顾及周围环境和他人感受的品质。
可以毫不夸张地说，敬畏心是一个人品质好的基础，只有让孩子具备了敬畏之心，才可能让孩子未来成为一个优秀的对社会真正有用的人！
培养孩子的敬畏心吧，现在就开始！马上就开始！
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