写在《句号》之后。
在批阅青年教师上学期上传的四个作业——培训心得、两课时行动导向教学设计、两课时思政教学设计、微课时，已经见到了大量的AI完成的作业，如培训心得中出现相似或相同段落，行动导向教学设计完全就是没有灵魂、无法实施的AI设计，课程思政教学设计也是由AI生成，通用性突出，特色化不显。继而在教师教学测评时，依然从他们的教学资料里，见到了千篇一律的AI完成的课程实施报告。原本想通过培训给学员建立一种系统化的职业教育课程理念，结果学员无暇去完成课程的深度反思和总结，把任务交给AI完成作业了事。如此一来，你前期的职业教育课程理念、学生中心理念的课程标准、教学设计、课程评价等等培训内容 ，当用作业或教学资料形式呈现时，它们就变成了一个需要快速完成的交差项目，至于AI完成的作品是否符合教学实际，能否助力课堂教学，是否实现教学目标，已经不在学员的考虑之列，所以培训与评价成了两张皮，而教师的课程教学也是两张皮的态势。
教师成长是一个缓慢的过程，而最核心的动力是他内心的成长愿望。培训管理者着急，催生的就是学员的应付，AI是一个最好的应付紧急任务的工具。我们的老师现在刚走到第一步，用AI完成各种教学资料，而问题的关键在第二步，对AI生成的作品进行审视和修改，让它体现你的思想，你的理念，你的操作逻辑，服务于你的教学目标。教师的批判性思维在此时就显得尤为重要，39名学员中，具备批判性思维能力的教师不是没有，但凤毛麟角。这类老师拿出的作品会让你看到他的深度思考，他的教学逻辑。不似AI那样的没有生命力。曾经就有一个老师的作品让我拍案叫绝，激动不已。
所以，给教师时间让他们去反思，去思考，去建立自己的教学系统和逻辑思维，让职业教育理念在一个个具体的任务中建立、践行，而不是为任务而任务，为作业而作业。给教师时间让他们和AI共舞，让他们进入舞蹈的第二篇章，独具教师个人特色的，在专业能力及教育教学能力加持下的各种教育教学作品及成果。继而期待在他们的影响和带领下，培养出具备鲜明个性特点的，独一无二的学生个体，以实现我们的终极教育理想，服务于未来社会发展和学生的终生可持续发展需要，满足学生的个性化发展需要。在数智化的今天，思维能力和思维品质才是和正途。
写到这里，其实产生的是新的困惑。人工智能时代的高等教育，如何变革？人工智能时代的教师，如何应对？
娘味十足遭人厌，自此闭嘴。
