工作日志２０２４.５.１３
我们都知道，评价具有诊断、激励、调控等功能，所以，评价一定要与学生的学习过程有机融合在一起。只有把评价任务嵌入教的内容和学的过程中，通过一个个不同的评价任务来改进和调控教与学，才能实现教学评一致。
因此，《有余数的除法》一课的评价设计我是从表现性评价和结果性评价两个方面展开的。
表现性评价本节课使用了两次，分别嵌入两个学习任务中。
任务一中，用9根小棒摆图形，并引导学生用语言描述摆的过程和结果。在此从数学表达的评价维度出发，设置表达星，诊断、发展学生的数学语言能力。
任务二中，学生用数学算式来表示摆图形的过程和结果，这对二年级学生来说，是一个高度概括和抽象的过程。我从数学思维的评价维度，设置思考星，以是否能用算式表示摆放的过程和结果，是否理解余数的含义为标准，诊断学生在这一任务中的达成情况。
为了保证评价的客观性，在评价形式上，这两次均是采取了同学互评的方法进行。
结果性评价，则是通过本节课中练习设计和结尾的评价量规进行的。
