终于放假，有了闲暇，可以认真思考、揣摩《田忌赛马》这一课究竟应该怎么去教。既然知道它选自于《史记》，不免又拿出史记关于这一段的历史认真的去读，读着读着也就突然知道了应该怎么样去上这节课，等我琢磨出这节课，究竟应该怎样去教，心中的那块石头也便落了地。
可以非常肯定的说，《田忌赛马》这一课的教学设计，我有太多不满意的地方，首先，如果单单把这一课的语文训练点定为：理清孙膑的思维过程，创造性的复述故事，我是极为不满意的。当时我有自己的想法，与现在的想法不谋而合，但当时过多考虑了别人的建议，总觉得别人好心好意来帮我，却不采纳别人的建议，情理上说不过去过，于是那节课就上成了非驴非马的四不像。
备课的过程当然要博才众长，也要听取别人合理的建议，但最终自己想要的课堂，只有自己一遍一遍的磨出来，那才叫有味道。再次拿出《史记》读古文，当时的想法又冒了出来，但是当我在脑子里构思了这堂课的设计思路之后，我依然坚定的认为这才是我想要的课堂。
课堂定位：古今对比。
课堂环节：
一、导入
二、回顾课文，感知智慧。
1.读课文，想一想文中讲了一个什么故事。（回顾第一课时的内容。）
2.孙膑留给我们什么样的印象。
三、探索发现，感悟智慧。
1.别人都没有发现，只是孙膑发现了。
（1）借助图形，理清“相差不多”。
（2）古今对比，理解“不甚相远”
忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。
2.想到了方法取胜
（1）借助图片，理清思维过程。
（2）古今对比
孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。
3.了解田忌对他的信任，齐威王爱惜人才
（1）古今对比，抓住“信然之”以及“遂以为师”。
忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈，于是孙子谓田忌日：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
4.完整朗诵古文，然后表述孙膑的思维过程。
四、创造性复述，讲述智慧
1.找到作者创编的段落
2.思考：读完古文，你会怎样讲述这个故事。
五、课外延伸，传递智慧
1.孙膑的智慧故事
2.生活中用智取胜的事例
至此，我对这篇文章的不甘心，终于圆满的画了句号，我对本课的心结已了。这才是我想要的课堂，不为教一篇而教，而是教给孩子一种思辩能力，更是给他们一份文化传承。
语文学习离不了品词析句，但在古文基础上创编的故事，本就没有太大品析的价值，以故事品古文，古今对比，指导读懂古文，这才是我想要的语文。
语文不仅在学故事，更要让学生超越文本，这才是我想要的！
