有一种深刻的感觉，人自以为是一种常态，要能够真正听进去别人的意见不是一件容易的事情，但不可否认的是，每个人身上都有很多值得我们需要学习的东西，放下自己的固定思维、放下自己的偏执、静下心来认真看别人的优点，看别人怎么做的，择其善者而从之，谦卑的姿态、虚心的态度，思考的深度，汲取别人的经验才可以走的更加远。
表达清楚自己也不是一件容易的事情，很欣赏崔姐姐的表达方式，她用三个关键词串联起了自己的整个发言，即清晰、落实、灵活，整个过程逻辑性特别强，表达也很清楚。我的发言也是用关键词“串联”起来的，但是内在的逻辑有些混乱。我的关键词是针对，针对语文学科和班级情况、针对复习课、针对不同层次的学生，我的发言感觉上面面俱到，但是都不够深刻，很多时候说要小口切入，一个方面说透彻了，但是说着说着就说多了。
1、了解真实情况。目前的我好像还是一塌糊涂着，这是我的弱点，特别大的弱点。昨天晚上和老公交流，我该说什么，他说你该要分析清楚你的问题，然后有针对性的采取策略。我瞬间有点石化。我的问题在哪里呢？从来没有清楚的分析我的成绩，跳出来站在一个比较客观的角度上看一下，自己的成绩是在一个什么样的程度上。
分析角度：A 每次考试看学生是基础不行还是阅读不行还是书写不行 ； B 有些学生语文成绩不行，原因是什么？懒惰、心理品质、学习方法、基础不行 C 每个学生语文在什么水平上，他每一次进步有没有看在眼里。 D语文弱势的学生有哪些？
2、合理运用所有能够运用的力量。学生的作用，这方面我做的工作有，但还是不够，批阅听写、总结出错点、尤其是语文边缘生，尤其是语文学习中的基础比较薄弱的那一份学生，学生动起来才是关键，教师累死累活，却忘记了目的是提高学生的能力，这就不好了。今天学到的一招是对抗组互查作业的形式。家长的作用，好像目前为止我从来没有运用过家长的力量，可能是因为我总觉得自己不是班主任，所以不好意思用，听了很多老师的分享，我会发现很多老师充分运用了家长 的作用，下一步工作中也要充分调动家长参与进来。不是所有家长都参与，更重要的是边缘生中的语文不行的家长参与。他们参与进来干什么呢？基础不过关的，回家家长过关，就这样。
3、教师在教育教学中到底要扮演一种什么样的角色，发挥什么样的作用。引路人，让学生明确考察什么，带着学生走进知识中去，去看不同的风景；调动学生积极性的人，想各种各样的方法调动学生的积极性，小组比拼，单独表扬……种种种种，就一个目的，让学生能够掌握知识。总结规律的人，比学生站在更高的层次去帮助他们总结、提升。我好像还有个大毛病，上课的时候容易只关注自己习惯关注的那几个人，而事实上我并不是真实的知道这些人的情况。
4、抓课堂，抓作业。我好像从来不重视作业的作用，这三年来，对作业的要求都比较低，作业到底在整个教学活动中发挥着什么样的作用呢？巩固知识点。既然我要布置作业，那就要有布置作业的效果，怎么样才会有效果呢？检查。如何查，查到什么程度，后续有什么奖惩措施，好像这些都是我不曾想过的问题。
5、常规化，不管是作业还是课堂都要有常规化的东西，让学生知道，接下来要干什么。
6、刻意练习。目的，即练习什么，反馈，有什么要求，这种要求如何评价。每一个训练都要有刻意练习的意识，让学生明确训练的点，并及时给予反馈。
7、对学生提要求一定不能是笼统的，一定是具体可操作的、可评价的要求，提前的要求做好了才有可能事情做好了。
8、做什么事情都要有目的性，指向性。周测到底是为什么的，练习答题速度，练习答题技巧，培养答题感受，练字、查漏补缺。
9、知其然，知其所以然。就题拓展，就题训练其他知识点，
10、阅读理解题，一定要把他们的答案投到大屏幕上，尤其是边缘生的答案，让他们真是的意识到，自己哪里有问题。
有时候真的放下自己的那些自以为是，看看别人的优点，多学习多反思，会走的远一些吧。
