今天，在整理u盘时无意中看到自己的毕业论文，虽然专业已不再是英语教学，但还是很庆幸自己从事了教师这个职业，从事了语言教学，必定需要我们有一定的专业理论知识，更需要我们在平常的教学实践中更加严格要求自己。此刻再读论文，感受愈加深刻。
语言作为人类所特有的进行交际的一个工具，主要由以下三部分构成，即：文字语言、声音语言以及肢体语言。肢体语言，是相对文字和声音的一种非声波动作语言符号。它主要有两个部分构成，即面部表情语言和体态语言。美国心理学家曾在试验中就得出一个结论：“即：信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作。”从这个结论中，可以看出，影响信息传达总量最大的因素是面部的表情和动作，即所谓的肢体语言。因此，肢体语言的使用会给交流沟通带来更多的便捷。当前在小学课堂中较为普遍的一种教学法叫做全身反应教学法，全身反应教学法教学法的使用需要借助肢体语言来使用。可见，肢体语言在语言发展过程中的重要作用不可小觑。
教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为，教师在讲台站立的姿势或者在学生当中走动的样子应当自信、优美，并且将内在的灵魂充分展现出来，给学生展现一种榜样的力量。再者，教师的肢体语言能够拉近师生间的距离，从而调动学生的学习兴趣。在教学中，教师若能够运用肢体语言来进行知识的传递，生动形象的肢体动作会马上引起学生的注意力，他们便会主动投入到课堂并积极配合老师的讲授，使得情感更和谐，学生的学习兴趣也会高涨。作为学生学习的指导者，教师的一个微笑，轻轻地抚摸甚至小小的表情都会引起学生的注意，这样细微的动作对教学产生的影响不容忽视。教师如果能和学生能够打成一片，和学生在一起学习，唱歌，跳舞，模仿，并且平时多向学生微笑，多了解一些学生的喜好并和他们去交流，并在交流中进行肢体的接触来发挥肢体语言的作用是非常重要的。同时，由于小学生注意力容易分散、并且活泼好动等特点，教师的肢体动作既可以传达正确的教学内容，又可以使得学生对教师产生崇拜之情，进而喜欢上课堂。
单单这简短的两个方面，就让我受益匪浅，让我知道在日常教学中，我更应该多读书，多观察，多了解学生的心理发展和他们的需求，真正做到以学生为主体，让他们快乐的学习，轻松的学习。
