陪伴是最好的教育

        多年的教学，我喜欢与后进生打交道，后进生多是一些调皮、有思想、有个性的孩子。跟他们打交道，不仅要斗智斗勇，而且不乏时时有开心的事情出现。

        今年教一年级国际班，有一个孩子刷新了我的认知。

      “景”这孩子开始学习也不错，就是有点儿坐不住，下课还喜欢围着我，与我交流。我也喜欢听他说一些孩子的趣事……一些一年级孩子的童趣，在他的嘴中娓娓道来，虽然无趣，我却发觉他口才不错。他讲的故事呢，与他的年龄不是很相符，快到期末的时候他跟我说爸爸炒股赔了十多万，用妈妈的卡要还钱，妈妈不愿意意，有时爸爸也几天不回家……听到后，我心里咯噔了一下，缺少父母陪伴，这样子下去，要是出现了家庭不和孩子的学习问题就会受到影响。原生家庭父母的陪伴对孩子的一生至关重要！一个孩子常在母亲的陪伴下，潜移默化多是母亲的性情，会缺少阳刚气；一个孩子经常与父亲为伴，受父亲的影响多豪爽，干脆；为了孩子健康成长，忙碌的父母别忘了节假日多抽出时间陪伴家人，带上孩子，携手伴侣一起活动，不经意间的平常日子，父母与孩子亲密无间的呆在一起的日子本就不多，且珍惜！

        家庭失和，作为老师无理指点家长的人生，无力影响家长的生活，唯有用良心关注班级的孩子，用爱心给孩子一种陪伴。

        怎样引导这个孩子呢，在语言上引导他忽略家里的矛盾多读书，多看课外书。这种淡化处理的方法也不知道会不会适合他。经过一段观察发现他更坐不住，也不愿学习了，谈话、批评教育之后起色不大，……于是我给他发最后的通牒：回家好好想一想，你是要做一个好孩子，管住自己还是要做坏孩子？

　　就这样，我采取冷处理故意忽视他的上课的专心和骚动。他再来找我聊天，我就告诉他：考虑好要做好孩子的问题后，我们喜欢你，也喜欢听你聊天，如果没想好想好了，何时想好了告诉我，我再跟你聊天。

        我和班副约好：冷处理他几天。他也沉寂了几天。可是，就是快考试的前一周，他突然找到我跟我说，老师，我决定了，我要学坏。

        听到这个答案我心里咯噔一下。面上不动声色，目光注视着他，我抚摸着他的头，一时无语。正好班副过来，了节了情况，我与班副目光交流了许久，班副问：那你知道怎样学坏？

　　他的答案，让我们哑然。我盯着他又问了一遍：他目光不躲闪，语言连贯，思路清晰：“学坏就是：1.浪费粮食不吃完饭，午休不睡觉捣乱。2.故意破坏卫生，把垃圾扔满地。3.故意欺负同学，不跟同学友好相处。4.上课故意捣乱，不认真听讲。

        孩子的教育学校30%，家庭30%，个人40%。同一个老师教出不同的学生，差别在于家庭教育，家庭家族的缺失，是产生问题学生的主因，家庭关爱的缺失，让每个孩子如同折翼的天使，落入凡尘……

        教育是合力，老师要做水——善利万物，将三者顺势而导汇成涓涓细流，入河，入海，入洋奔流不息……

　　这个孩子没有对错观，属于“给点阳光就灿烂的花草”，经过表面的冷处理，让孩子感觉到了，他不再“灿烂”了，我和班副更多地关注起景，与家长一起，在平常小事上给予关怀。

        我在他面前，就化身成了一个常向他求助的人，让他经常帮忙拿拿本子，找找钢笔，有意识的和他多交往，交流故事情节，梳理他平常遇到的小烦恼……

        多次与孩子父母沟通，请孩子父母多点陪伴，周末带孩子去看看图书，逛逛商场……

        后来妈妈给我发短信：老师，我带景来图书馆了，每次来了都要看一遍你写的书法作品，他说可佩服你了。

        “亲其师信其道。”我想这就是孩子乐于同我聊天的原因。

        我的回复：亲， 培养孩子爱上读书，带孩子去图书馆看书，你做的真好！真是一位有心的家长！坚持就是胜利！

        对孩子的爱，父母陪伴是最好的教育，陪伴是最长情的告白。有了家长和老师的携手努力，再加上孩子的努力，相信孩子的未来灿若星河。