其实，学习任何语言，包括是学习母语的过程中，听说读写也一样是必不可少的技能。
而在“听、说、读、写”四大基本的技能模块里，我们可以将之归纳为两个大模块：
输入模块和输出模块
如下图：
从表中不难看出，英语学习中的听和读是属于语言学习的输入范畴，而说和写则属于语言学习中的输出范畴。
从另外一个方面来看，则听和说属于语言学习的口头范围，读和写则属于语言学习的书面范围。
总的来说，世界上所有人要学习语言，包括他们学习母语，都有一个从口头到书面的转换过程，即从听说开始，即使是没有接受过正规教育的文盲人群，他们的母语听说都不会存在问题，但是只有在一定的知识积累后，语言学习才会发展到读和写这个层次。
因此，我把英语学习归纳为启蒙阶段、扫盲阶段和全面提高阶段。
对于初学英语的小朋友来说，他们应该是处于英语学习的“启蒙期”。
美国著名的语言学家斯蒂芬.克拉申(Dr. Stephen Krashen)曾经提出来，语言学习有一个“沉默期”，即使是学习母语，在开口学会说话以前，小婴儿们也都有约莫两年左右的沉默期。
在这个沉默期里，婴儿们无时无刻不在接受来自于家庭以及社会环境的大量的听力输入，之后，他们才会开始牙牙学语。
Dr.Krashen就语言学习方面曾经提出 过非常著名的“五个假说”理论，其中最核心的就是“输入假说（Input Hypothesis）, Dr. Krashen认为，只有当外语学习者能接触到“可理解的输入（Comprehesive Input）的时候，学习者才能够理解相关内容的意思，等输入达到一定足够的量时，就会产生习得（Aquisition）的效果，从百自然而然地产生输出——说。
其实对于学习英语的小朋友而言，我们也一样要允许孩子们有一个沉默期。
国内目前为止还没有足够的英语输入环境让孩子们可以随时随地接触到英语，在这段时间里，我们可以通过人为地创造一个比较良好的英语听力环境，从英文儿歌、英文动画片等情境比较有趣的方面入手，小朋友们一般都可以理解语境中的意思，可以直接建立英文语音和图像、实物之间的联系，从而摆脱母语的翻译，直接建立起英语思维，最后通过足够的积累后，会自然而然产生输出（说）的状态。
英语和我们中文不同，中文是表意的象形文字，经常看到某些文字就可以猜测其书面意思，而英文是表音文字，英文的文字是和发音对应的，等到听说达到一定的层次（比如能够日常交流）后，再开始切入阅读，辅以拼读学习（Phonics），就可以很容易根据"文字“和”语音“之间的关系展开可以理解的阅读行为，从而达到事半功倍的效果。
对于年纪相对较大的英语启蒙学习者来说，虽然他们在学习外语 的时候已经具备了一定的阅读能力，但是依然应该遵循语言习得的基本规律，从听力开始，只不过，阅读的介入可以比低龄启蒙学习者更早一些。
因为年纪大一些的学习者，学习能力更强，可以用更短的时间掌握小朋友们较长时间才能掌握的知识。
