敢提这个词，有点冒失，敢评说这个词，更是大言不惭，本人从教24年还从没体验过，何得何能？文字不是科研，不具科学性，仅真实随性的表达。
每日清晨漫步各楼层间，一路走一路看一路听，听到的是《搭石》《什么比猎豹的速度更快》《一个豆荚里的五粒豆》《山行》，偶尔也会听到《石头汤》......
引入眼帘的总会有几种美景！
忙碌有序：有的是全班晨读、有的在更换日课表牌、有的在收拾前后清洁区、有的在整理教师讲台、有的在分组传作业本、有的在来回走动提醒不专注的孩子、有的在个别帮扶习惯欠佳的孩子......好奇探头进教室里环视一周，没有班妈的影儿，全是几个“领头羊”在“各显神通”。
拼劲四溢：教师在讲台上埋头勾画，学生静悄悄的做自己的事，无一人“闲着”，只有窗台与后架的几盆生机盎然的绿植和浅浅的笔墨香在向我诉说，教室的大小主人们都很忙，仿佛他们心中只有985和211.
喧嚣四起：学生无所事事不知道自己要干啥，满教室东串西串大声喧哗......高段孩子发现我的影，假装乖乖，来了几次突然“回头看”，有点效果，低段的就是“目中无人”。 零点体育走一走？午间用餐走一走？午间休息再转一转？放学时段再看一看？“班规”一词，反复不自觉的很跳站的冒出来。
班规就是班级规矩，是一个班主任的大舞台，班级文化？治班理念？班级常规？学生在校园一言一行、一举一动无不淋漓尽致的彰显。
许多老师表示班级管理力不从心，我们事必躬亲，嗓子哑了，身子垮了，可管理效果却不尽如人意。
想要管理好班级，我这个外行认为要带“将”不带“兵”，做好分工与协调，让学生也参与到班级管理之中，让我们在轻松自如中收获更多的美好瞬间。
如实施阶梯式管理，精选几名班长，负责班级的管理工作。在这几位班长中，有一位负责全局工作，其他四位则分管班里的纪律、学习、卫生、活动。纪律班长负责早读和午饭后到预备铃前这段时间学生进入教室自修时的纪律等；学习班长负责学生到校自修时的学习内容的安排，负责检查督促各小组组长收缴作业的情况，及时汇总给老师等；卫生班长负责管理督促各值日小组室内外的卫生打扫情况以及卫生工具的有序摆放等；活动班长则负责班内的各项活动，主要是零点体育活动和放学后站队规范有序等。而负责全局工作的班长则要协调好四位分管班长的工作，做好和老师的及时沟通汇报，以便老师能随时掌握班内每一个同学的情况。
再精选各小组组长和路队队长，负责本小组和放学路队的工作。这些小组的组长由班长“管理”，并在小组内做到公平分工、责任到人，以确保组内各项任务的顺利完成。并帮助孩子们班内“立威”，这里的“立威”并不是说组长和班长们可以作威作福，而是希望他们通过以身作则，在同学们中树立威信，更好地服务班集体，领导大家一起创造和谐欢快的学习氛围。
可以多利用班会和课堂的有利时机，经常给学生讲一些团队合作成功的案例，目的就是教育学生为了我们班级这个大集体，每个人都要有一分热发一分热，有一分光发一分光，这样，我们也会成为一个非常优秀的团队。经常可以来灵魂几问：你爱你的国家吗？爱你的所在城市吗？爱你的学校吗？爱你所在的班级吗？爱你所在的小组吗？反正我的体育课堂小不点经常有这些复盘环节。 班级文化是一个班成长的核心要素。 首先班级价值观是“班级精神文化”的重要内核，作为班级的价值观，必须要符合国家文化传统价值观、符合国家当下主流价值观、符合学校践行的价值观，是在对各种价值体系进行选择和整合后确立的班级独特的价值观。就班级共同体而言，追求自由与公正（个人维度），信任和合作（个体与个体），关怀和包容（个体与群体），更具教育意义。
二是思维方式。比如，做一件事情，需要提前计划，即超前思维；要有目标，即目标导向思维；尽可能考虑全面一些，有时需要从别人的角度考虑问题，即换位思维；还有逆向思维等等。
三是班级环境，它是“班级物质文化”的重要组成部分，通常有墙报、黑板报、图书角、活动角、桌椅摆放、绿植摆放及教室内外环境布置等。班级环境布置除了要按照学校的统一要求外（比如悬挂国旗、校旗、张贴学校制度等），在内容和表现形式等诸多方面可以有自己的特点，比如在内容上，可以是文学、科学、艺术、体育、英语等；在表现形式上，可以有文本的、图片的、实物的等，但都必须遵循教育性、互动性、统一性、系列性、美观性等特性。
再走一圈，听到了整齐的声音：
小眼睛——看黑板谁坐好
1，2，3—就坐端
抬头挺胸——看黑板
小嘴巴——闭起来
小火车——开起来，从哪开从这开（学生按顺序一个接一个读）
请你跟我这样做——我就跟你这样做
头正、身直——脚放平
前后保持（一臂距离）
抬起手来（左右对齐）
这何尝不是某班一年级小不点的班级规矩“试训”呢？
棉花糖写于9.23零散时间
