在生物课堂教学中如何将生命教育融入其中，成为生物教师需要研究的新内容。
学习《细胞的衰老与癌变》时，让学生讨论细胞衰老的特征？如何杜绝细胞的癌变？怎样远离致癌因子？个别吸烟的学生受到了很大的教育。
面对高三紧张的学习压力，有些学生精神跟不上，学的太辛苦，太累了。我引导学生学习细胞分裂时，让学生体会细胞分裂过程中的各种细胞器的分工合作、DNA复制、蛋白质合成等忙碌场景、ATP与ADP相互转化的繁忙与无趣，这些工作对于细胞来说，有什么样的重要意义？看到这些，学生静下心了，也努力多了。
生命教育作为教育的存在形态，取决于教育能否追根溯源，从本质上找到自己的生长点、着床位。取决于教育是否从目标理念、课程拓展、评价方式等方面的制度安排。学校教师应成为生命教育积极参与者，坚定的倡导实践者。
