“有眼不能不看，有耳不能不听；身体感知万物，不由意志决定。”
在《我们如何思维》里，杜威援用英国诗人沃兹沃斯的诗句，来形容孩子的好奇心。好奇心是儿童认知这个世界的起点，在杜威看来，好奇心更是孩子反省思维训练的天赋资源。
依据理智在其中所占据的地位，杜威将儿童的好奇心划分为三个等级：最初的好奇心与理智无关，是“一种生命力的过剩”，是“一种有机体能力丰盛的表现”；较高等级的好奇心的表现是，儿童学会了向别人求助，他会不断地向身边的人询问；最高等级的好奇心，超越了个体和社会的水平，升华为理智的行为。当一个人基于好奇产生疑问的时候，他会以解决疑问为目标，进行一连串的观察、探究、反思、行动等，最终解答疑问，这就说明，他具备了反省思维的能力。
杜威反复强调，教育的目的就是要培养孩子反省思维的能力，但是这种要求不是基于成人视角强加给孩子的，而是基于每一个孩子内在心理发展的需要。好奇是孩子的天性，渴望解决由好奇所产生的疑问，也是孩子的天性。我们所要做的，只是顺应孩子的天性，引导孩子习得反省思维的能力。
