渣路2016.7.10

       好不容易才能入校的实验项目终于可以开班了。第一次上课，还有某大学外语学院的W老师和我一起，因为他们学校有些大学生，也是英语学困生，几次三番都过不了四六级考试，甚至有些毕业时拿不到学位，也是因为卡在英语上。如果这种通过积极心理调适，解决学科障碍的方式有效的话，下一步就可以在高校开展实验了。
       我站在久违的讲台上，看着这30个所谓的“英语学困生”，就像看着当年的我自己。简单的自我介绍之后，我给他们每人派发了一份《学习风格测试量表》，孩子们都填写得很认真也很迅速。在附件的问题中，有一道题是：你喜欢的英语说得好的人有？或者你喜欢的以英语为母语的人有？很多孩子在这里都填了“无”，有两个孩子写了他们自己的英语老师，有四五个孩子写的是国外的篮球明星或足球明星。可见他们之前的英语学习成绩不理想，其中一个原因是对英语不感兴趣。还有一道题是：你对这次的实验项目有何意见或建议？绝大多数的孩子都填了“无”。由此或许可以推断，英语学困生不但对英语学习不感兴趣，而且也不太关注英语学习的方法。好在所有孩子在“你愿意参加这个实验项目吗？”这一题都回答了“愿意”。

       填写完《学习风格测试量表》之后，我简单的介绍了“显意识”、“前意识”、“潜意识”，以及“潜意识”的三个基本特点，和如何利用这些特点进行事半功倍的英语学习。孩子们眼里开始闪烁着跃跃欲试的光彩。在介绍完三个免费的学习软件之后，大家迫不及待地纷纷下载安装。有几个动作快的孩子，还没等我宣布“正式开始”，就已经自己开始练习了。下课之后，有几个孩子跟我说：老师，我以后考上大学，也想学心理。我很开心地告诉他们：如果你喜欢的话，不用等到大学，随时随地都可以了解和应用心理学。