期末考试成绩出来了，家长们纷纷问成绩，各自反映不同，但是对于有一类家长及孩子，却引起了我的重视。这类孩子平时听认真，但是考试不出成绩，错误往往都是在“基础题目”上，家长看到这个结果之后，会立刻下判断：孩子就是粗心。当然，结果是孩子必然又得受到一顿批评。但是，这次，我们多留了个心，没有满足在“粗心”这个答案上。我们在考虑为什么就出现“粗心”了呢？
经过分析，我们发现，排除态度及智力因素之外，有三个问题是造成所谓“粗心”的原因：
1、知识掌握不够全面，没做到融会贯通；
2、答题步骤省略，没有严格按照老师要求步骤完成；
3、题目理解没有到位，太着急答题。
听到这个分析，也许有些家长就不太生气了，孩子也就不太害怕了。当我们知道这三个原因的时候，我们着急的不是去批评孩子，而是想办法改变。这三个原因，总比“粗心”好办的多，至少知道告诉孩子的话要比“下次细心点”更有用。
我只是想用这个例子说：
不要把孩子的问题简单化了。
在教育孩子的时候，我们太容易将孩子的问题简单化，程式化，理所当然化，这是人智能发展的特点，但也正是这些特点，带来了很多问题。
一、我们怎样简单化了问题：
将问题简单化，不是某一位家长或成人会做，是人类的特点，因为随着社会经验增多，我们需要快速处理很多事情，不然会负荷过重。如何快速处理呢？就是将问题简单化，就好像编程一样，流程化。这是大脑自动进行的。
另外还有一个原因就是降低自己的焦虑。如果孩子出现了问题，我们将其归结为我们教育的失败，或者找不到原因的时候，我们往往会很焦虑。但是如果我们归结为孩子自己的问题，或者其他与自己无关的问题的时候，我们往往就会降低焦虑。
1、将问题归结为孩子的态度、品质、动机、能力等问题：
这一类是最常见的归结，就像上文，很多家长将孩子成绩不能再提升一个台阶定义为态度问题（粗心）。“他就是故意的”“他就是心眼坏”“他就是笨”，这是我们常用的简单处理的方法，我们不仅是这么说，还真的这么认为，并且煞费其事的为了这个原因去做很多工作，比如批评、指责等等。
2、将问题归结为外界影响：
“因为别人怎么样，我的孩子才是这样的。”这话是为了维护孩子，将问题简单归结到了外界，但是也在毁了孩子。我常常遇到这样的孩子，在班级中总是受到欺负或者出现其他问题，家长很不高兴，为什么总是他总出问题呢？是班级其他孩子不好，是老师不好等等。但是，当我们简单的将问题归结到此，问题永远得不到解决。
二、简单化了，又怎样呢？
1、我们简单了，孩子却在痛苦挣扎：
简单化之后，我们成人给自己找到了责任的承担着，要么是孩子本身，要么是外界，要么觉得谁都没责任，但是，孩子仍然面对着问题没有解决，孩子还是要面临那些困难。问题，并没有解决。就像开篇说的那个孩子，如果我们仍然告诉他“孩子，你下次考试要认真一点，不能粗心。”绝大多数的孩子，都会“嗯”，然后再次考试的时候在想“我要认真，我要认真”。但问题是“什么叫认真仔细？”不知道，然后仍然考个不好的成绩。
2、我们简单了，却在无形中打击孩子：
问题解决不了的时候，作为“自我感觉良好”的成人，往往给孩子的不是支持和帮助，而是“补到”，你看，我说过多少次了，你要认真，认真，你怎么还不认真呢？
孩子呢，一面自责：我还是不够认真，让家长失望了；另一方面委屈：我努力了呀，怎么还不行呢？
另外，我们将责任推到外界因素上，这一旦让孩子接受了这样的观点，就会形成“世界不可控”的观念，我的所有行为都是外界刺激造成的，我无法控制，我也无法负责。（有这样想法的孩子，总是可怕的。）
当孩子不断发现，我无论怎样做，都无法改变现状或者无法对控制行为结果的时候，孩子的自尊和自信也就倍受打击了。
3、我们简单了，却在无形中破坏亲子关系：
这一点上，是长久形成的，当对于某一问题，家长简单化的解决，但一直解决不了，就会出现“相看两厌烦”的情形了。一个眼神、一句话、一个动作，都是在互动中体现亲子关系，当孩子小的时候，一切还好。等到孩子到了青春期，所有的问题都会爆发。
三、不能简单化，我们又该怎么办？
1、重新考虑你的考虑：
当孩子问题重复多次出现的时候，我们必须重新思考之前的考虑是否正确。这一点必须时刻牢记。
2、与孩子一起解决问题：寻找一个可以改变的行为，而非简单的指令
就如“认真“二字，谁都知道，但是所有人理解都不一样，如何操作都不一样。而“考试答题三个步骤”这样的内容，更容易操作，也更容易考察效果。有没有按步骤好判断，有没有效果更好判断，这样孩子的自尊更容易受到保护，还解决了问题。
