一进入大七班，一半的孩子已经在两位老师的带领下，拿上水杯到户外游戏了。活动室里只剩一半的孩子分散在各个区中自主游戏，一位老师和一位保育员也静静地坐在区中，静静地观察着孩子。老师手捧手机和各种颜色的便签（便于区分各个区域，一目了然）不时为孩子记录和拍照，偶尔，孩子遇到困难或疑惑时，教师会给予很简单的引导，让孩子自主解决问题。
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例如，在生活区中，今天孩子们制作的是“红糖发糕”，老师提供了操作步骤图。
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在游戏过程中，孩子们有分工，有合作，有轻声交流，有单独操作。孩子从用电子秤秤红糖50克，加水到100克，再加面粉开始，不断调试，轻声交流，到面粉和好，装入模具中，孩子们都操作得很熟练。
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在给发糕装饰辅助材料时，一男孩开始只添加了切成小块的红枣和黑加仑，然后站在那儿看着别人制作。
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这时，老师走过来轻声的问道:“你做好了吗？”“好了。”“那你可以再添加一些其它材料吗？”“可以。”“那你想再添点什么呢？”孩子指指葡萄干，老师说“可以的。”孩子走到葡萄干罐子旁，刚准备用手抓，老师轻声提醒道:“你的小手洗了吗？”孩子摇摇头，走到水池旁，洗完小手抓了几粒葡萄干，然后一粒一粒的摆放在发糕上。接着又取出一颗大核桃，用夹子夹开，将核桃仁也摆放在中间。这时老师又轻轻问道:“你觉得是刚才的好看，还是现在的?”“现在的。”
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分享环节中，今天有很多客人老师，老师带着孩子捧着蒸发好的“红糖发糕”，邀请客人老师一起品尝。听着客人老师一声声“香甜美味”“真好吃”的赞美声，孩子们脸上都露出了愉悦的笑容。
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整个活动过程中，孩子都是游戏的主体，有合作游戏，有轻声交流。每个孩子都很自主，很愉悦。教师只是在旁陪伴，充当着观察者，引导者，发现问题轻声提醒，及时引导孩子如何做到更完美。
