这个学期，我们五年级的必读书目中有一本是《窗边的小豆豆》，为了能跟孩子一起交流书中的问题，我也认真读了这本书。

    书中折射出的一位杰出的教育家——小林宗作的教育思想深深地打动了我！

      他懂得孩子们的呼吸频率！

      他创办的巴学园，倡导的完全是对孩子的自由教育，贯彻的是尊重孩子们个性的教育理念。

      小林宗作是尝试着把韵律学应用到小学中去的第一人，“韵律是让身体的组织结构更加精巧的游戏，是教给我们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的，强大的，能够温和地顺应自然的法则。”上韵律课上，小林宗作弹着钢琴，孩子们则是用自己觉得自然的方式走动就可以了。“韵律使身体和心灵能够理解节奏，帮助精神和肉体达到和谐，从而唤醒人的想象力，促进人的创力。”“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？”“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。”而如今我们的教育，有这样的韵律课吗？

      他组织的野炊，让孩子们体会到了自己做饭的乐趣，同时也知道了做饭是多么不容易，还知道了各种食物从生到熟，会发生好多变化。如今的我们，敢组织这样的活动吗？

    他学校“特别”的上课方式更是让我耳目一新：“在第一节课开始的时候，老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后让孩子们从自己喜欢的那门课开始学习。喜欢物理的那个孩子在课堂上点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡。随着小学生年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式、对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。对于学生来说，能从自己最喜欢的科目开始一天的学习，会觉得非常开心。自己不喜欢的科目，因为在放学之前做完就可以了，也都能够完成。孩子们遇到不懂得问题，可以到老师那里请教，或者请老师到自己的位子上来，老师会耐心地讲解，一直到孩子们弄懂为止。”而在我们的课堂，却是过多地追求整齐划一，过多地追求标准答案。哪还有那么多的关注个性化的教育？

      他举办的运动会，除了拔河和二人三脚项目同别的学校一样，其余的项目全部是校长先生设计的，给小豆豆留下深刻印象的那次运动会，出现了一个惊人的现象，每一个项目（几乎都是全校学生全部参加）的第一名都被全校个子最矮，手脚最短的高桥君拿走了！长大成人后在滨名湖畔的安藤电气公司担任“协调工作”的高桥君，仍然只有他读小学低年级时那么高，却能性格开朗，事业有成，家庭幸福，难道不是因了小林宗作在巴学园专为他而设计的运动会而培养的自信有关？我们何时会为了单独的一个孩子而去设计运动会的所有项目？一个孩子，对于学校来说，那只是百分之几、甚至是千分之几，但对于学生本人、对于一个家庭来说，则是100%，是全部！面对小林宗作专为一个孩子而设计的运动会，我不知该说什么，只是感到作为一个教育工作者的汗颜！

      巴学园里的散步更让我感动，只要上午完成一天的学习任务，下午就可以在老师的带领下去散步了！对于孩子们来说，“散步”的时间是自由的，是可以尽情玩耍的时间。但在实际上，散步时间却是可以学习理科、历史、生物等知识的宝贵时间，这一点，当时的孩子们还没有觉察到。小林宗作热爱大自然，他希望孩子们尽可能地保持自然的性格。他总是说：“让我们去寻找一下自然界的节奏吧！”一根树枝、一片树叶、一棵小草、一条小溪……他总会忘情地看着，静静地望着，他把对大自然的这份情怀传染给了他的学生们……

      小林宗作的教育理念让自己震惊、感动的同时，更多的是思考，假如，假如我们每一个教育工作者都是小林宗作，我们的教育又会是怎样的呢？