听了李亚庆老师的讲解，了解到了学生在特定的年龄有不同的特点，他们的行为需求是不一样 的，老师需要根据孩子的特点，采取不同的教育方法。
小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。 在从事班主任工作期间，我感觉到许多学生在行为举止中成表现出的种种异常：多话、多动、厌学……并不仅仅是简单的品行问题，而通常是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
1-2年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
8-12岁儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡,他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系,仍有很大的不自觉性和具体形象性.
小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要,要从以下几个方面着手：①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力.②提高孩子的语言表达能力.语言是思维的外壳和工具,思维过程离不开语言,家长要引导孩子正确使用词语,训练儿童养成把话说完整的习惯,并培养孩子的朗读、默读和复述的能力.③教给孩子科学正确的思维方法,包括分析、综合、比较、抽象、概括等./p>
8-12岁儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征.十岁左右到十三四岁,孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系,掌握没有直观形象作支柱的概念,即抽象逻辑思维能力得到发展.比如,一二年级在学习简单的词汇时,都要辅以形象直观的图片,到了五六年级,孩子不需要借助图片都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了.
(6)8-12岁儿童个性发展的特点/p>
8-12岁儿童的情感逐步发展,从情感的表现方式来看,仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看,变得越来越丰富,出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；热爱班集体,进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；控制情感能力逐步增强./p>
8-12岁儿童的意志还比较薄弱,主动性、独立性和坚持性比较差,很容易受外界的干扰.小学阶段正是意志品质形成的关键时期,家长要重视孩子意志的培养.8-12岁儿童的自我意识迅速发展,由于思维能力发展的局限性,使得他们自我评价的水平较低,这表现在：①他们善于评价别人,但还不能正确评价自己；②他们很容易看到自己的优点,但不大容易看到自己的缺点；③他们的评价标准是变化的,昨天的好朋友,今天就可能翻脸
