网络中级四期班 12月24日 持续分享第165天
身为教师的您是否常常碰见这样尴尬的现象：考场作弊的孩子不巧被您捉到了现行，怎么破？
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此情此景，教师一定要保持冷静。1）.对话自己：我教育的初心是什么？我无论是批评还是不批评，目的是什么？我们肯定是为孩子好的，如果批评指责能达到目的吗？恐怕是不行的。那么无效只能改变。2）.此时的老师一定要稳得住，稳住自己的情绪，稳才是改变的定海神针。3）.换位思考。想象我们做了一件错事，对方要是批评指责，我们是很难说出自己真实的想法的。同样，对于作弊的孩子也是这样，只有让他放松，同时让他有安全感，他才有可能和我们交流。4）.相信作弊的孩子也一定有自己的道理和难处。努力从作弊的事件中，发现它的积极面。对于一个孩子来说，考试作弊，那至少说明他很在乎成绩，想要考好，这一点也是很难得的。
接下来老师就可以采用程序性的问话了。
师：你在老师眼里一直都是个不错的孩子，虽然我没有跟你说，但我一直在默默的关注你。（这时候说几个孩子身上的优点，一定要具体，客观，真实）老师相信你肯定也不想这样，你肯定也想更好，老师也想你能更好。这件事既然已经这样了，你愿不愿意聊一聊呢？当然，如果你没有准备好，也可以先不说，如果准备好了，老师还是特别希望能听听你的说法的。
生：老师，我想考试多考些分数。我也想好一些。
师：（抓住点，及时的肯定，表扬。）能不能告诉老师是什么让你想更好的呢？
生：我不想让爸爸妈妈失望。
师：哦，那我们现在这样做，你感觉爸爸妈妈会……？
生：会很难过，很失望的。
师：你希望爸爸妈妈怎样？
生：当然想让他们高兴了，想让他们为我感到自豪。
师：那我们怎么做才会让他们高兴呢？
生：肯定是成绩好呀。成绩好了，他们就不用担心了，心情也会好。可是我就是学不会。
师：（找资源）
以前有没有相对比较好的时候？/有没有哪一科比较好的呢？（详细探讨，找“例外”）
生：（会唤起曾经比较好的时候的状态描述）
师：根据你的经验，接下来怎么学会更好一些呢？（落实到具体的行动中）
生：（自己规划）
师：如果我们成绩进步了，爸爸妈妈会怎么样？（“奇迹问句”）
生：（畅想美好画面）
师：通过刚才和你这么一聊，老师更加确定你是个非常不错的孩子。可是我们知道班级的学生很多，规则我们还是要遵守的。既然我们触碰了规则，你觉得怎么补救合适呢？（关注正向与遵守规则并存）
生：（学生自己思考）
……
所以，还是那句老话：问题的本身并不是问题，不当的解决方法才是问题。话说“万物皆有裂痕，那是光照进的地方”，当孩子出现了一些不尽人意的状况时，正是考验教师的能力的时候了。坚守初心!
