3月19日，是精神分析中级班第一次课。主持人李雁飞老师非常用心，课程开始前，她让我们学员将看到“镜子”这两个字时第一时间想到的词语打在屏幕上。这其实暗示了本次课程的主题。当然，这也是我们每个学员潜意识的投射。课前游戏，让我感受到，即使空中课堂，我们也要像雁飞老师学习，非常认真去对待。
我写的是水中月。意境很美。为什么呢？小时候姑姑常说我的脸盘似银盆，像十五的月亮，我偷偷地开心。在妈妈当众说我脸大长得丑之后，我就赌气不照镜子了，可是我喜欢水中的倒影，喜欢透过水面来看，喜欢静静地欣赏水中的一轮明月。你瞧，我们的自我就是在别人的认可中形成的。
心理是有结构的，结构是有能量的，是有内驱力的。我们通过学习人格内在结构，可以明确相对应的外在心理状态。咨询实践中，从来访者的外在心理状态推断出其内在的心理结构，从而有的放矢开展治疗。这教会我们运用精神分析的理论与思维来解读自己，解读他人，解读人生。
董华老师讲述了两方面内容：人格结构在单纯的本我状态下会形成的心理特征；人格结构在本我和自我状态下，如果自我在形成的过程中受到创伤，会出现的心理状态。期间涉及到镜像，自恋，互易主义，自我同一性等概念。
本我是本能的我，6个月之前的婴儿，处在母婴共生时期，本我的能量是生物性的，生而有之的。人格结构在单纯的本我状态下会形成的心理特征：
1.以躯体感受为起点，通过躯体快感来表达。2.处于混沌状态，通过幻觉，妄想来表达。3.没有自控能力，情绪不受控制，随心所欲，随地大小便，赤身裸体。
自我诞生于孩子6个月到3岁期间。当婴儿能用手指物品命名时，物我分离，就有了自我的意识，脱离了幻觉妄想，直到3岁左右才有了我这个词。人格结构在本我和自我状态下，如果自我在形成的过程中受到创伤，会出现的心理状态：
1.完成了主客体的分离，没有了幻觉妄想，依然以自己为核心，以全能体验来构建自我，自尊、自大、狂妄的利己主义者，从来不顾及他人的感受。
2.对事物的看法是分裂的，偏执的，看问题绝对化，非常极端，非黑即白，以偏概全，认为别人就应该明白他，理解他，眼睛里揉不得沙子。
3.非常在意自己在他人心中的形象，非常在意别人对他的感觉、看法，评价，容不得一丁点的批评、指责、说教。
4.因为3岁之前没有形成超我，他的情绪是冲动的，不受控制的，易受外界与他人的影响，脾气暴躁。
自我同一性，是埃里克森提出的，形成于青春期。
1独特性，知道自己是谁，到哪里去，接纳自己的独特性。
2完整性，接纳自己的优点，也愿意改善自己的不足。
3连续性，知道自己的过去现在未来是一脉相承的，现在的我成就将来的我。
4适应性，能适应周围的世界。
拉康认为，自我就是镜子里的我，他人眼里的我，或者是我们让别人看到的我。这是一种想象的、虚构的，带有浓厚的主观冲动色彩的我。我们每一个人都是在别人的认可中不断扩大自己的心理空间的，所以自我成长是伴随我们终身的，学习是终其一生都要做的事。
