教育的核心是师爱，爱隐于每一节课堂授课，隐于每一次作业批改，也隐于每一次的谈话交流。很多时候在当时孩子忽视了这种爱，也没有变为学习的动力，这时候老师往往会觉得付出了没有收获，如双拳打在棉花上，使不上劲。而积分制成为了教育很好的抓手与手段，每一次的奖分都会点燃一次进步的火花。
开学后，我班实行了积分制，这与之前我们实行的小组积分制有些类似，但小组积分行着行着就行不下去了，原因有四个。第一，积分统计标准不一。师师之间、师生之间、生生之间标准都不统一，随意性很大，影响了积分的公平性。第二，计分方法繁琐。特别是课堂上的积分，不断有学生回答问题，计分者不断统计，工作沉重，且耽误了听课。第三，奖励机制跟不上，奖分没有很好利用，缺少激励性。第四，奖少罚多，罚多了，也就破罐子破摔了，没有起到正向引导f作用。
针对以上种种问题，在实行积分制中，我做了以下改变。第一，统一积分标准。制定了5个积分表:学科积分表、卫生积分表、纪律与常规积分表、班干部固定积分表、临时加分积分表。学科积分表是班主任制定统一积分标准，由各学科老师根据自己学科特点再添加适合学科的要求。标准统一了，实施就顺利多了。
第二，简化积分方式。5个积分表由2个班干部统计，卫生委员负责卫生，有一张卫生表。班长一张周总表，上有学科积分、纪律积分、固定加分及临时事务积分。这些积分中，学科积分是最繁琐的，于是班级购置了积分卡，有1分，2分，5分，10分的。上课由老师根据学科积分标准结合学生课堂表现，随时分发积分卡，一天下来，学生将所得分卡交由值周班长统计。对于作业的积分，则由老师将作业分为加分、不加不减、扣分三部分，然后课代表进行统计。积分卡很方便，渐渐地，其它方面，只要有好表现，就发积分卡，便于统计。积分方式的简化，好操作、好统计，保证了积分制的顺利进行。
第三，完善奖励机制。奖励是保障积分制顺利进行的重要方面，也是最能点燃学生进步的激情。于是，我班设置星光少年、星光小组，月光少年、月光小组l，阳光少年、阳光小组三个等级。每天积分前6的学生是星光少年，后六名的同学是明日之星，也就是待进步的，积分前6的小组是星光小组，然后每日于黑板展示。一月的积分前6的学生是月光少年，前6的小组是月光小组，然后开一个月快乐会议，进行总结表彰。一学期的积分前6的就是阳光少年、阳光小组。再结合期末成绩，根据积分表彰前10，前30的学生。
第四，奖多罚少。积分制实施的核心是鼓励先进，引导学生养成良好习惯，以此形成发展的良性循环。
积分制实施一月后，班级就发生了重大变化。第一，课堂的变化。表现一，学生听讲认真了，气氛活跃，学生回答问题也积极许多。老师手中拿着积分卡，根据学生课堂表现，随时分发，有序、有趣、有激励。表现二，对于需背诵的内容扎实、主动。老师布置下背诵任务后，在黑板上写下16个序号，4个一组，其中前4名加4分，依次3分、2分、1分。两个组互相检查，只要组内4人全背过，组长就可以到黑板上写下自己的名字。这样，组长积极帮助督促组员，争先恐后到黑板上抢名次。
第二，作业的变化。为了得分，学生的书面更整洁、书写更认真、注重红笔改错，如果课代表忘记交作业，还会伤心，因为不能加分了。
第三，课前准备的变化。以前的课前乱嚷嚷，积分后，越来越多的学生能做到入室即坐、入坐即学，因为只要坐好就可以加分。
第四，教室环境的变化。窗台上郁郁葱葱、百花齐放。这些花都是学生从家里搬来养在班级，只要活着，就可以每周加1分，为保证花的质量，还评选出最美的五盆班花，各加5分。
积分制实施下来，不管是班级常规还是学科教学，都发生了很大变化，作为班主任，我觉得工作轻松、省力了不少，幸福了很多。
明媚的阳光;诗意的课堂;鲜活的生命;智慧的积分;学生的快乐;教师的幸福一一我的幸福!
