事件一
课堂上我的“助手”，那个曾经令人头疼的孩子F最近开始变得优秀了。事情的经过是这样的：在经历了谆谆教育、苦口婆心的引导后，他的课堂状态似乎有了好转。于是，为师赶紧趁热打铁的问他：你想不想变得更加优秀？
答曰：想！
请你大声说：我想变的优秀，我想变得更加的优秀！
刚开始声音很小，可能自己都不相信自己可以做得到。在经过老师的引导后，声音大了一些，语气也变的较之前坚定了。
事件二
今天G同学情绪濒临崩溃的边缘，在我看到他的时候他正躲在舞蹈室里，一边哭一边说自己没用，想一个人静静……当时看到确实很心痛，随手把他抱在了怀里，他却还是在不停的挣扎。
一个孩子怎么会这样否定自己，说自己没用呢？
随即我打开手机，给他看七个月的小朋友是怎样努力的去爬行，怎么扶物体站起来。虽然动作不连贯，却用力地生长着。你们都是这样子从一个小宝贝慢慢长成现在的大朋友，都是父母的宝贝，家里的开心果。从开学到现在，你们也学到了很多，比如：用餐速度越来越快，行为习惯越来越好，课堂发言越来越积极等等等等……你还是老师的得力干将，怎么能轻易就否定自己呢？老师前天出去自己把自己的车挂了，当时也很难过，老师能说自己没用吗？
不能。
为什么？
因为不能以偏概全，完全否定自己。
对，那我们现在可以回教室了吗？
可以。
终于长嘘一口气，于是牵着他的手进了教室。
解铃还需系铃人，既然发生在教室问题只能在教室解决。此时G同学的情绪还不稳定，眼泪还是止不住往下流，心结打不开，问题便解决不了。
又一轮对话开始了。
你的委屈都有哪些？
有人多次对我比中指
都有谁？
其中就有前面的F同学
在F同学当着全班同学的面向他道歉后，G同学由刚开始的不原谅到后来的原谅，这个问题解决。
你的委屈还️哪些？
有人拿了我的20个金币。
所谓金币就是通过课堂表现得小红花，然后到老师手里兑换金币，金币积累到一定数量可以兑换相对应的物品，更重要的是表现的越好得的越多。金币数量是个人价值体现的方式之一吧！
金币是没办法马上找到的，却发生了令人暖心的一幕。我原本是让他们每个人检查一下自己的金币数量是否有装错的，结果这个拿5个金币，那个拿10个、20个金币上来了，理由如下：我愿意和他一起分享！天知道那是用多少个小红花换来的。
此时的G同学情绪有所好转，已经停止了流眼泪，满心感动地向大家表示着感谢
再来说F同学，趁机又对他进行了一番引导，自己的恶做剧或者是无意之举可能会对他人造成很不好的伤害，在变得更优秀的路上我们要继续加油哦！
反思：现在孩子的心理承受阈并不高，关注➕引导至关重要。你想要什么样的一幅画，就在这张白纸上绘制什么样的内容，比如：爱，善良，宽容，关爱，分享，责任……无论怎样，请大声说：我要变得优秀，我要变得更加的优秀！
