在上一课的学习中，孩子们已经了解了摆的结构，并且通过实验发现了摆的运动特征，于是本节课的导入环节我先带孩子们回顾了上一课的内容，并在此基础上提出了本课主要探索的核心问题，“我们发现不同的摆在相同时间内摆动次数不同，那么是什么在影响摆的快慢呢？”
在探索环节，我先请学生基于上一课的实验对此进行猜测，同学们都积极发言，然后我们总结猜想，一共分为三种，有的同学认为是摆幅大小影响摆的快慢，有的同学认为是摆锤的质量影响摆的快慢，有的同学则认为是摆绳的长短影响摆的快慢。在猜测的基础上，我引导学生由猜测出发，用实验来验证自己的猜想，请学生在小组间进行交流讨论，如何设计实验来分别验证自己的猜想。讨论之后请学生来汇报分享自己的实验设计方案，学生普遍都能说到，保持一些条件相同，一个条件不同，来进行实验，我对此加以追问，“那么在这样的过程中，就形成了什么？”学生果然立马明确了对比实验的方法，并且能够清楚地说出如何控制变量来达到实验目标。
实验设计完成后，我先邀请两位同学上讲台，协助我完成“摆幅大小是否影响摆的快慢”的实验，在保持摆锤质量和摆绳长度一致的条件下，将摆锤拉到一号位和二号位，请全班同学一起来数30秒内摆动的次数，重复进行三次实验，最后通过实验得出，摆幅的大小与摆的快慢无关。学生对这一实验结果感到惊叹，积极性也更强了。
于是我在再次明确了实验方法和如何控制变量与实验注意事项之后，请他们小组合作，自己来动手来完成“摆锤质量是否影响摆的快慢”的实验，实验完成后进行小组汇报，很多小组的实验数据基本是摆绳长度一致的情况下，不同质量的摆锤在相同时间内摆动次数在，相同，有误差的小组也基本是在一两次，在分析了误差原因之后，我们通过实验一同得出结论，摆锤质量也与摆的快慢无关。
在这之后孩子们的积极性更高了，于是在明确实验事项之后，我请学生再次小组合作，进行摆绳长度与摆的快慢是否有关的实验。最后通过实验证明，在摆锤质量相同的情况下，摆绳长度会影响摆的快慢。总结完成后，我再次用简易的摆在不计时的情况下演示了摆绳长时摆的速度和摆绳短时摆的速度，再次直观地验证了我们的结论—摆的快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长，摆摆动越慢；摆绳越短，摆摆动速度越快。
本堂课的实验效果明显，学生积极性强，只是在实验过程中还是会受到一些外界因素的影响导致实验数据不准确，要适时发现，提醒，并重复多次实验。
