在“通读”和“悟读”之后，王老师提出的是“练读”。“练读”也就是用多种形式去练习着读文言文。
“练读”是学习文言文的一个重要环节。学生没读懂读顺文言文，是不能开讲的。而具体有哪些“练读”的方法呢？王老师给出了罗才军老师执教的《王戎不取道旁李》生动地再现了一些给人启发、值得借鉴和运用的好方法。
在罗老师讲《王戎不取道旁李》之前，在学生读过几次文章以后，罗老师在大屏幕上 出示了四幅图片，这四幅图片分别对应着这篇课文中的句子，然后罗老师让学生看着这些图片，指学生说出图片对应的课文中的原句。我认为这种方式类似于低年级的看图写话，新颖有趣，激发了学生读文言文的兴趣。接着罗老师打乱图片的顺序，再让学生读出图片对应的课文句子，再次加深了学生对课文内容的整体把握和理解。最后，罗老师又用到了“连环画”的形式，意在锻炼学生整体把握课文内容，强化了学生对课文的熟悉程度。
这使我想起了当时在新疆工作时一位上海援疆老师讲的示范课《威尼斯的小艇》。《威尼斯的小艇》这篇课文首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。老师在讲到第2,4自然段时，运用了完形填空的形式，课件上出示了一些原句，划出横线让学生去补充，然后再读出来。用这样的形式，促进了学生对课文的阅读、感知、熟悉和理解，有助于学生背诵课文。
听完王老师的课，我有了很大的收获，不仅仅是教学方面的收获，更有对学术和专业的逐步深入的认识。教师的专业成长任重道远，想要看到山顶的风景，更需要向上攀爬的人不断充实历练自己。
