在我们的日常生活中，很多小朋友们都喜欢帮老师做一些放抹布，放勺子的事情，他们跑来跑去的忙的不亦乐乎，幼儿们出现的这一表现，从心理学的角度来讲，这是幼儿自主性的一个表现，幼儿们的情绪、情感及社会性的发展，只有在独立、自由及主动的活动中才能够得以实现，因此，让幼儿能够自主的参与活动，有助于发展幼儿自己的自主性，在独立自主、自由的活动中，幼儿可以通过参与活动获得多方面的兴趣，不但可以丰富幼儿的经验和知识，同时还可以规范幼儿的德行基础，所以，培养幼儿的自主性，有利于发展挖掘幼儿的潜在的能力和培养幼儿的经验，进一步促进幼儿人格的整合与发展。
区域活动是幼儿园的教育中的一种小范围的活动，区域活动不仅能够提供给幼儿们更多的个体活动空间，同时幼儿还可以根据自己的兴趣喜好和能力选择合适自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，幼儿在自发的独立性活动中，幼儿能够自主的思考，并且通过一定的语言和动作来表达自己的思想，能够有效的挖掘幼儿能力的全面发展，促进幼儿自主性能力的形成。
拼摆区向来是幼儿们比较青睐的区角活动，因为幼儿在这里可以根据自己的想法创设出各种各样的他们心中所想的建筑物：
“可以给老师讲讲你这里摆的是什么吗？”
“老师，这是我摆的上次我们出去看花的时候的样子”
“真漂亮！你是怎么样摆的这个迎春花的呢？”
“老师老师，我这可不是迎春花，我摆的是连翘，你看它有四个瓣，迎春花是六个瓣的呢，上次去看花的时候我专门数过呢”
“哇，好棒啊，那你怎么摆的这些小朋友啊”
“因为每个小朋友都长得不一样，所以我就给他们换了不同的发型，不同的身体，让他们一个人一个样子”
幼儿教育家蒙特梭利说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了，我做过了，我就理解了”通过认真观察幼儿拼摆出的实物构造，我可以发现幼儿在进行过程是极为用心的，幼儿通过独立自主的在拼摆区进行拼摆，有利于加深幼儿的理解，更加有助于训练幼儿发挥空间的观察和想象力，且能够有效的促进幼儿的自主性的培养。
无论是在区域活动抑或是户外活动中，幼儿都是自主活动的，而老师是作为观察者、引导者和参与者参与到活动中来的，老师在这个过程中大部分是以支持和鼓励的方式引导幼儿自主的探索和操作活动素材，根据幼儿在区域活动中的表现，及时的给予一定的帮助和引导，在活动中，培养幼儿的自主性，促进幼儿在活动中都能够独立的参与，而老师对于幼儿的每一点创造都表示欣喜，给予表扬，给幼儿创设一个轻松愉快的环境，同时幼儿在进行活动时，不同区域之间虽然相对独立，但它们之间又是可以相互关联起来的，不仅实现了知识的衔接，同时加深了活动的趣味性
