少年本就争强好胜，更在意结果而非过程，更渴求答案而非来源，在往后的学习过程中，总会猛然发现曾经答案的来源，于是顺着来源汲取更多知识，对知识和品德不断扩展和完善，不断充盈规范自我，不断学习的意义
初中已矣，昔日物品，早已尘封或丢弃，触目可及的只有一件红色的校服，可无奈高中与初中的放假时间总是对上，我也没机会再披上这校服潜入初中校园，校服便一直搁置。
临近春节，红色成为主旋律，姥姥想着穿红衣服出去赶集，正巧这校服是红色，正巧校服偏大，姥姥穿着也正巧合身，一切都刚刚好。姥姥双手插兜准备出门，突然从兜里摸出几张纸币，想是之前买东西剩下的，随手塞进了兜里，我问姥姥其他兜里是否还有东西，姥姥摸索一番后拿出一张纸条，我本以为是初中上课时传的小纸条，接过纸条，无所谓的笑笑说了声没事，姥姥确认完兜里已无任何东西，这才出门赶集。
我打开纸条，想着看看这上课走神的“证据”，可纸条并不是“证据”，上面写的是密密麻麻的诗句。
初中酷爱飞花令，许是爱到走火入魔，或是这游戏过于文艺，后来几乎没人再陪我玩这游戏，后来无意间得知班里的学霸也喜欢玩飞花令，激动的心情难以言喻，可学霸毕竟是学霸，我的诗词储备远不及他，飞过几次后胜少败多，于是开始搜索诗词，将熟悉的诗句写在纸条上，只为飞花令最后的输赢。
有一次飞的字是“草”，一句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，一句“微雨如酥，草色遥看近却无”搜到之后便急匆匆写下，当时只知是苏轼的化用，并未关注整首诗词，少年本就争强好胜，更在意结果而非过程，更渴求答案而非来源。
高中之后，学科之多，压力之大，班里同学也没人玩飞花令，飞花令慢慢淡忘了。教学进度慢慢推进，语文学到《念奴娇•赤壁怀古》，语文重在积累，老师自然而然拓展了很多苏轼的诗词，老师在讲台上讲解，我无聊地记着笔记，“微雨如酥，草色遥看近却无”，在一瞬间我定住了，飞花令的记忆涌现，在往后的学习过程中，总会猛然发现曾经答案的来源，于是顺着来源汲取更多知识，这句词句，出自《减字花木兰•莺初解语》。
后来啊，我拓展了许多诗词，诗词的储备远大于前，只是在高中没有了一起玩的伙伴，也没有了当初玩时闲情雅致，手中纸条上这密密麻麻的诗句，唤起少年的回忆，少年本就如此，争强好胜，不择手段，只在乎输赢，于是才要不断学习，对所学知识不断扩展，不断充盈自我；对思想品德不断完善，不断规范自我，不断学习的意义。
很幸运在初中的末尾还有人陪我玩飞花令，玩得从心随意酣畅淋漓，飞的字万万千，学的诗千千万，为往后的学习埋下了许多伏笔，冥冥之中发现的纸条，无聊之时写下的笔记，正巧对上，正巧寒假，我有大把时间记录这些“正巧”，一切都刚刚好。
