童年对人的一生有着深远影响。当前的社会环境下，家长对孩子的安全非常紧张，哪怕擦破点皮，也可能会去幼儿园或幼教机构兴师问罪，这某种程度上迫使幼儿教师以安全为由，缩短儿童自由游戏的时间，压缩活动空间。表面看，大家相安无事，事实上，这无益于儿童身心发展。
新时代家长不只希望孩子能健康平安成长，也希望孩子在认知方面有所进步。这本《0-8岁儿童学习环境创设》，为幼儿教育工作者和家长提供了幼儿教育思路及实操方法，并提供了大量图片，更直观地呈现了适合幼儿的学习环境。这本书虽然主要面向幼儿教师，但家长也可以参考书中做法，在家里布置适合孩子的成长空间。
1理解环境的重要性
蒙台梭利指出，成人应该为儿童提供有准备的环境。环境对儿童的学习很重要，第一是幼儿期儿童的大脑快速发展，其认知、社会和情感技能的发展需要环境支持；第二是儿童集体生活时间很长，环境影响巨大。
儿童通过游戏进行学习。这些游戏活动需要经过精心设计，难度有合适的梯度，尊重儿童的自主性。教师根据儿童特点布置环境，有利于减少儿童的行为问题，可能避免使用惩罚性手段。
环境创设过程包括：设计平面图、考虑设计结果、考虑健康和安全、在学习区投放合适的材料、设计作息时间表。
2为儿童创设平等、合理的情感支持环境
如果儿童在教室里看到自己熟悉的物品，例如餐具、照片等，他们会感受到情感支持。类似的做法可以增强孩子对环境的喜爱，降低缺勤率。
教师创设勇气圈，有助于帮助儿童获得基本技能例如依恋、自律、社会技能，进而满足归属（“我被爱”）、掌控（“我能成功”）、独立（“我有能力做决定”）、慷慨（“我有一个生活目标”）的需求。
3学习环境创设
尊重儿童探究且追求稳定的天性，教师需要设计有效的时间表。这个时间表既让儿童明确学习目标，但又不会有被催促的感觉。因此，时间表应该安排稳定的活动，每个活动有大块时间。书中提供了1-18个月、18-36个月、3-5岁、5-6岁、小学一到三年级时间表示例。
4健康、安全的环境创设
儿童免疫系统不成熟，容易得病并交叉传染。书中提供了消毒、提高空气质量等方法，对卫生间、尿布更换区、午睡室的设计提供了参考做法和图片。
5有效的环境创设
把教室区域化，有利于满足不同儿童的需求，保证互不干扰，帮助儿童集中注意力。教师投放的材料应该有封闭式的和开放式的，提供适龄材料，合理展示，提供独立使用的空间。
在平面设计时，教师或家长要注意入口、通道、区域（集体和独立）、家具。书中提供了4张不同年龄段儿童适宜的教室布局平面图。
6环境创设需考虑的因素
儿童在托管机构或幼儿园待的时间很长，因此环境创设显得尤为重要。令人满意的环境应该是美观、吸引人、像家一样。涉及到的具体因素包括色调、密度、材质、噪音等。
7创设读写区
儿童从18个月起进入“词汇爆炸”阶段。幼儿时期的读写能力会为孩子在小学阶段的学习打下基础。有效的读写区有利于发展孩子的口语、倾听能力、文字意识、语音意识、字母规则和音素意识、积极的阅读态度。精心设计的阅读区应该是采光较好、相对独立，有手偶等激发儿童阅读兴趣，教师要不定期更换图书和道具。由于此阶段读写能力是同时发展的，因此教师应该同时配备写作区，包括桌椅、单词墙、字母卡、自制图书等。
8创设操作区和感觉区
幼儿必须充分锻炼小肌肉动作技能，这为书写、绘画、拼图、吃饭、系鞋带等打下基础。小肌肉教能包括手指、手和手臂的协调性。为此，教师要在室内室外设置操作区和感觉区。
9创设科学区
儿童对世界充满好奇，正是科学启蒙的好时机。数学和科学启蒙，会促进儿童对复杂问题的理解能力。教师可以在室内室外设置科学区，让儿童探索事物属性和因果关系。家长可以引导婴儿和学步期儿童观察、感受物体。
10创设数学区
儿童通过直觉学习数学，例如大小、多少等等。儿童通过数学学习会发展其它受益终生的技能，例如解决问题、逻辑推理、沟通、联系、象征。
11创设建构区
这个区域更侧重发展儿童的空间认知能力。儿童通过积木、建筑物图片、设计图纸等，综合发展了数学、读写、地理、社会情感、审美等能力。
12创设戏剧游戏区
这个区有点像“过家家”或“职业扮演”。教师通过很多道具来模拟社会情境，让儿童参与表演和想象，有利于儿童发展社会性、情感、认知、身体。教师要引导儿童避免超人和战争游戏，或者将此类游戏转化为逃生游戏等，避免打打杀杀等容易引发肢体冲突和安全隐患的动作。
13创设艺术区
艺术有利于培养儿童的审美能力、情感认知能力，也是儿童表达想法的一种方式。儿童的艺术创作阶段在4岁前属于涂鸦期，4-7岁属于前图示期，7-9岁属于图示期。教师设计艺术区时，要注意空间相对独立，有绘画、展示、保存的空间，材料无毒安全。家长可以对婴儿和学步期儿童进行艺术启蒙，可利用的材料包括纸张、纸板、黏土、马克笔、无毒颜料等。
14创设音乐区
儿童听见音乐会自发跟着节奏舞动身体。音乐有利于帮助儿童镇静情绪，促进认知、动作和情感发展。精心设计的音乐区应该包括音乐、音乐书籍、音乐设备、乐器，以及足够大的、整洁的空间。
15融入科学技术
科技发展影响幼儿教育。教师要巧妙将科技与课堂相结合。专家认为3岁以下儿童不宜使用电脑。有些家庭因经济困难不能为儿童提供电子产品，教师要在教室里给他们提供使用电子产品的机会。
16创设特殊兴趣区
有些儿童有着特殊兴趣，教师应该为他们设置主题和课程学习区域，例如运动、木偶、烹饪、木工等。教师可以邀请家长参与这些活动。
17户外环境创设
儿童需要亲近自然，但由于家长和社会压力，很多教师出于安全考虑，舍弃了户外活动，这非常可惜。精心设计的户外活动区，不仅能保障足够的安全，也有利于促进儿童探究自然、身心发展。不同年龄段的儿童需要不同的户外活动区域和设施。
18为家长和教师创设空间
幼儿教育需要家长参与，由此派生出空间需求。家长空间通常提供幼儿文档、交流本、家长信息。家长空间有利于促进家校沟通。
为员工开辟的空间能提供休息和教师需要的资源。这有利于提高员工的归属感，提升工作效率。
19面对环境的挑战
许多托管机构和幼儿园的空间有限，此时更需要教师的奇思妙想，发挥创造力，在有限空间营造“大空间”的感觉。在经费有限时，教师要利用免费材料或志愿者捐助等渠道，多方搜集教学所需素材。有些特殊机构，例如家庭保教中心和混龄教育机构的共享学习区域，也需要更精心设计和规划。这本书《0-8岁儿童学习环境创设》也许可以为这些挑战提供出路。
