——首师大附小跟岗实习第二天
在首师附小的校门右侧墙体上，镶嵌着“孩子们，你们好！Hello，children!”左侧墙体上“求索乐园 童心学苑”几个字阐释了办学愿景。校内三幢教学楼分别命名：率真楼、关爱楼、求索楼，各楼层生动的呈现着童心教育理念，从行为规范、作品展示、法制宣传到校史馆、童心剧场、思想之馆，每个大厅及剧场开放的设计给孩子们创设了自由、开放的空间，浓厚的文化氛围影响着每一位师生。
一、数学学科德育 贯穿课堂始终
做教师为学生提供宽广长远的视域是责任，要看得远、经历多、学得精、能力强，数学学科德育的三个维度：人文精神、科学素养、道德品质，做人适应当代社会进步，为社会做贡献。人文精神——数学文明的象征，学科蕴含着“平等”、“自由”的人文精神。数学真理是明确、严密，能够引导学生热爱数学、追求数的真理，数学的德育功能就达到了一半。分数除法，对算理不断探究、发现，就是对思考数学的精华，其他学科不能代替，对真理锲而不舍的追求。丰富教学中的科学素养，独立思考、据理判断、坚持真理，对于算理的多元表达，沟通算理、对比分类、辩论质疑。如何提取日常教学中的德育因素？思维品质，数学教育可培养人正直与诚实的品质，以及坚韧和勇气。
二、创新思维 灵动课堂
今天听了第一节数学课《分数除法》，1个蛋糕分给4个小朋友，0.4个分给2个，4\5块分给2个小朋友，每人分几块？从易到难，问题驱动学生用自己喜欢的方式算一算，教师巡回指导，发现不同的思路让学生把题卡贴在黑板上。老师鼓励学生阐释每一种算理，引导学生说准确，并让作品的作者做出评判，对阐释者和作者都是一种莫大的尊重。对于难以解答的直接有作者本人向大家讲解，让他们体验到成功的快乐。对于学生不能表达遇到困难的，教师通过追问帮助学生理清思绪，最后，把整节课通过四个算式四幅图，层层递进，开放思维的方式呈现，关注学生思维品质、语言表达的培养，课堂是教师追问出的精彩。
完美的教研笔记
详实的授课教案
专家点评：读懂孩子是基本功。对于学习新知提出假设，对于思维超前的孩子，教师要善于追问，把一个人的问题变成大家的问题。培养学生借助工具表达的意识，善于引导学生运用已有知识进行推理，开放式多种表达。表达要有层次，说明白，沟通算式与图的联系。教师要有一手好字规范、美观、整洁，严谨、认真、执着的态度会渗透给学生。学会站在巨人的肩膀上，从模仿—适合自己—发展自我实现自我成长，牢记让学生学高兴了是目标，教师给学生讲明白了不是好课。
《确定位置》一课从清明节扫墓引出方位问题，给出自学提示：1.同桌交流，还可以提供哪些信息，继续缩小查找范围，确定“万安公墓”位置。2.根据交流结果，独立在学习单上画一画量一量，并标出数据。3.运用新的有效信息，再与同桌描述一下“万安公墓”的位置。以香山小学为中心，学生自己发现了方向信息，但在表述偏东南20度的问题时学生遇到困难，老师引导学生自己画出角，引导学生实物投影演示，并画出20度、70度的角，该如何表述呢？问题再次抛给学生，在教师追问下学生逐步理清思绪，表述清晰。引导学生再次缩小范围，加入距离信息，在大家的辩论中达到共识，探讨出了准确的表达方式。
专家点评：本节课学生学的明白，学生利用已有知识数、角、方向，探究准确表述一个地点的方位。设置真实情景，创造性地利用教材，引发学生思考与兴趣。给学生用得上的工具，在学生表述弧线时及时提供圆规。借助知识区域、思维层次、方向标，用准确的语言描述位置，建议老师把亮点再放大。自主提示，任务驱动，合作指导好。追问，回答问题背后，你是怎么想的，追问出学生的精彩。弧线让学生自己说出更精彩。舍得停下让学生说，借孩子的口说出教师评价更好。两个信息描述，单个、两个可以让学生展示。回顾过程，研究方法、学习方法与指导。孩子的表达， 从收回的学生练习作业中，发现了雷达图，建议及时发现、追问，让学生自己描述，内化知识，解决问题，“偏”是什么意思。方向标，帮助学生提供信息。一切源于学生创造，通过追问，评价更亮。评委老师从课后收集学生的课堂练习纸张，分析学生思维路径，为教师指明改进方向，并把这些珍贵的资料移交给作课教师，让其再次研究、改进课堂，这是我们所欠缺的，专家老师负责的态度让我们很感动。也值得学习与深思！
三、我的感悟
1.真。数学课堂创设一个真实的问题情境，围绕一个核心问题进行探讨，通过自学提示告知学生目标及学法指导。提示用已有知识进行探究。整节课让我们感到很真实，学生言行真实，教师评价语很自然、得体。
2.静。课堂上学生很安静，但能感觉到他们的思维很活跃，学生表述时沉着冷静，有着良好的心理素养。主动走上讲台边指着图边讲解，遇到说不下去，还会问有没有谁能帮我，那种静是“外静内动”相融的一种和谐美。
3.问。在学生思维和表达需要帮助时，老师通过追问，帮助学生理清思绪，准确表达，甚至在学生急需工具时，老师恰到好处送上学具，配合是那么默契。让学生处在舞台的中央，老师一直是那个幕后的协作者，只有在孩子们有困难时，他会及时出现，启发孩子自己走出谜团得到答案。
4.少。他们的课堂不在于学生会做几道题，而在于学生通过一个问题真正明白算理，学会自己去解决问题。
5.德。学科德育在每节课上都有印记，体现在孩子们在探索中锲而不舍的求索精神。
四、高效的教研
今天参加了美术组的教研。核心任务是磨课，一位小姑娘在说课中多次问道：“边老师，我这个说不说，这个怎么办?”能感受到她对学科长边老师的依赖与信任。边老师让她从海淀区对教案的要求说起，主要是想让我们了解模式，在说课中，针对每一个教学细节，她都及时叫停，指出问题研讨出思路，毫无保留的传授自己的教学经验，说课教师拿着笔悉心记录，时不时重复记录语言核对是否准确。边老师还要求教研组内每一位老师及时分享自己的经验给说课教师，对于不发言的老师她要求很严格。一个小时的教研会开了一个半小时，会后小姑娘还追着边老师，边老师真的是以自己的人品与精业赢得了年轻老师的信赖。对于我们跟岗老师，她毫无保留地分享经验，并把我们分给其他几个老师轮流带，让我们有更多机会学习全体美术老师的教育智慧，可谓用心良苦！
一天的学习，我们感受到数学老师关注学生思维品质培养、准确表达，不一样的数学课堂让我对于学科德育有了更深的认识；美术老师的传、帮、带教风，对艺术的精益求精，不断追问“这个问题如果你是孩子，你会怎么想，这样说他们能听懂吗?”正是他们时刻心里装着学生，试着去读懂学生，走进孩童心里，课堂呈现出的精彩是必然的，如胡老师点评的一句话：“读懂孩子们，你的课就更出彩！”
也正如“新童心说”：
童心的基因是健康的，切合民族的血脉与时代相通；
童心的目光是远大的，互联网时代看世界变得扁平；
童心的兴趣是新鲜的，求索的旋律在创造之中流动；
童心的行动是独特的，成长的脚步与世界同步前行；
童心的表情是放大的，真爱的表情在全世界都流行。
