今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第26条——要教会儿童利用自由支配的时间。
上一条建议谈的是要使学生有自由支配的时间，这一条谈的是如何教会学生利用自由支配的时间。有自由支配的时间是基础，会利用自由支配的时间是关键。
儿童常常会因对某件事着迷，占据了他的全部身心而忘记时间，缺乏控制力，所以应当教会他怎样利用自由支配的时间。
学校生活中，常常会因为互不谅解而产生冲突：教师不理解儿童做什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他做什么。
因此不要硬性要求他进行思考，向他指出对一件事情着迷时不许忘记功课，把他跟吸引人的事物隔离开来，不许他接触。不违背儿童的天性，就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使它们入迷的事情，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事，懒散疲塌的不良习气。所以，教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头的解释，而是要靠组织活动、靠示范、靠集体劳动。
苏霍穆林斯基的这段论述帮助我们理解了“以学生为主体”的课堂教学改革中，需要破解的小组合作与时间管理的问题所在。课堂以教师为中心，教师往往以一言堂管控课堂，无视学生的兴趣与参与度，不给学生留有自由支配的时间。当课堂变为以学生为中心，要容易陷入你说我说大家都说的境地，自由支配的时间不能被有效利用。解决这一矛盾的出口就在于要教会学生利用自由支配的时间，靠组织、管理时间来落实。所以目前课堂教学改革提出问题驱动、学习任务单、项目化学习等学习方式，就是为了激发学生的学习情趣，教会学生利用自由支配的时间，构建观察、体验、思考的平台，从而丰富学生的智力生活，让思维得到发展。
读苏霍穆林斯基的书，初读味同嚼蜡，索然无味；细读如一泓清泉，醍醐灌顶。读经典，同圣贤对话，与实践链接，不亦乐乎！
