1.教材方面
在教学内容方面，初中时期老师课堂上所教授的知识都很简单，浅显易懂，很快就能被同学们所接受。而且初中课堂上老师的教学，一般比较缓慢，同一个问题可能会花两三节课的时间反复进行讲解。并且老师会通过丰富有趣的课堂教学以及多样化的实验案例来引发学生们对物理科学的好奇心及探索欲，好奇是最大的学习动力之一 。此外在学习内容上，初中课本上的知识体系框架范围很小，所以学生们所需学习的定理概念、题目类型都有局限性。因此就算学生们在上课学习过程中没有及时吸收所学知识、不能够灵活地运用定理概念、只要背诵相关公式、多做几套练习，考试的时候套用课件上的解题步骤，一样可以获得较好的成绩，这种坏习惯经过长时间的积累被带入了随后而来的高中阶段。此外高中时期的课程跟信息知识体系更加丰富，所需要记忆的知识网络繁杂多变，因此对于学生的自主学习能力的要求有着更高的标准，必须要有一定的独立思考能力，配以日常的自我监督和有效反思，从以往的经验中总结教训，真正掌握每 一个章节的知识点，才能够灵符应对多样化的题型，仅靠初中时期惯用的套模板背公式是没有任何助益的。
2.教学方法方面
初中时期各老师所普遍采用的学习方法，基本上就是让学生们跟着老师的步伐，听、记、写。听是指上课时全神贯注的听取老师的授课内容；记则是一字不落的记录其所做的全程板书；写是指按时完成老师课下所留的相关作业。这个时期的学生群体基本上不会进行任何的预习及复习工作，更不要说抽空对所学知识体系进行分析整理，通过课外阅读和研究来补充完善自己的知识框架。而高中阶段知识网络范围大幅度拓展，所遇题型纷繁变化，仅靠老师课上短暂的讲解就有能力处理所有问题是不现实的，有些复杂题型光解题步骤是原来初中时的几倍，因此学生必须耍有一定的自主积极学习能力，必须勤于思考、善于观察，充分总结所学的知识体系，在原有的鲜题思路基础上勇于创新。灵活组织利用历史信息完成当前的学习任务。
3.学习方法方面
大部分学生在初中时期所采用的学习方法仅仅是在老师的指导下熟练记忆课本以及课堂上所学重点知识，只要背下来所有用到的公式概念就可以应付一切考试，极少数同学才会自主进行前期的复 习和后期对所吸收知识的系统整理归纳。在物理实验的进行过程中，初中生会也只是将关注点放在实验的趣味性上，而对其产生原理方面研究缺乏细致观察，但是在高中时期，高中生必须提前对老师讲解的大部分知识进行复习总结，上课的时候还要集中注意力，全神贯注听老师的讲解，并及时思考提间，包括在进行实验的时候也要每个人都轮番上阵提高对物理状态的直观理解，课后还要提交详细的实验报告，这样才能做到学习上有所侧重点，大幅度提高学习效率。
4.心理状态方面
刚进入高中的时候，大部分学生还没有转换原来自由散漫的习惯和状态，对千课程的强度还没有一个准确直观的认识，认为高考还早着呢，不用那么早就认真学习，稍微娱乐一下，迟—点再学同样可以赶得上。殊不知这样的思想一旦产生就会形成拖延的习惯，以致整个高中阶段的学习都没有太大的积极性。另外，部分学生可能从学姐学长或者是家人亲属那儿得到类似“物理好难”的消息，进而对高中时期物理科学的学习产生一定的畏难情绪，还没开始真正的接触物理学习的重心难点时，就已经有了退缩感，在之后的课程学习中效率自然大打折扣。
5.思维能力方面
初中时期学生们所学习到的知识 信息 及实验教学上提出的概念往往浅显易懂，不需要太过多的思考组合。然而到了高中时期所有的物理知识堆砌在一起，一个题目里面可能掺杂着各个章节的大小知识，一种题型中可能有三四个极限状态需要学生们善于发现并逐一区分解决。这时的高中生必须具备丰富的抽象思维、逻辑思维能力。将所要解决的问题具象化在自己的脑海中，然后一步步推算其演化状态，从而进行演化出完整的解题脉络。另外由于物理科学的知识教学具有一定的阶段性，学生们之前吸收的许多初中时期的物理知识点、概念都是片面不具备完整性的，长时间受到这些知识信息的熏陶极易让学生们形成固定的思维定势，包括一些生活中习以为常的错误常识都会在高中生的学习过程中造成一定的阻碍。因此在高中阶段学生们必须在完善自己所学知识体系的完整性同时，摒弃掉一些往日里学习吸收到的偏面信息，消除不良思维习惯对千该阶段学习的影响。
