一个教育新产物的诞生，如果你没有亲身去感受其中的优劣，那么你也就没有资格去评价它的好坏。而我，作为一个伏羲学校二年级学生的家长，两年来耳闻目睹了学校的教育理念和教学方式，所以相比较那些局外人，更有资格来评价一下伏羲教育。
一种好的教育，首先教育人树德，然后不外乎教孩子听说读写的能力，外加一个健康的体魄，伏羲教育基本实现了这种教育理想。孩子们通过对经典的反复诵读，再加日常的各种习劳，对于他们品行的培养非常到位，通过观察我儿子的点滴进步，我能深深地感受到儿子内在好品质地不断形成。
另外，我儿子在日常生活中，已经会用他学的很多知识教育我了。有一次，我答应给他买个玩具，但是因为自己的工作忙，忘记了这事儿，儿子很正式地对我说：“凡出言，信为先。妈妈，以后说话得算数，要不以后我可是不相信你了。”我的工作性质决定了自己必不可少的社会应酬，我儿子居然会说：妈妈，以后尽量少喝酒，饮酒醉，最为丑。”这些都是儿子在经典中学来的规矩，通过反复的吟诵，针对简单的道理，他已经能达到“书读百遍，其意自现”的理解程度。
类似这样的例子，不胜枚举，我想伏羲学校的每一位家长，都深有体会。我在这里想说的不是这个，而是儿子所在的至诚班，在如何培养孩子表达能力方面，班主任老师采取的一些重要举措。
因为有的孩子性格内向，生性腼腆，不善表达，所以老师让这样的学生第一次站讲台上，孩子会支支吾吾，什么也说不出来。但是老师不会因为孩子这样“差劲”的表现就放弃他，相反让这样的孩子有多上讲台的机会，首先锻炼孩子克服在人多面前的羞涩和怯场；其次，老师让孩子们练习讲故事，对于那些不会讲故事的孩子，老师同样给他们说话的机会，让孩子们站在讲台上可以尽情发挥，甚至说说他们家昨天吃什么了都可以，这是锻炼孩子敢于张嘴说话的能力；最后，老师会很有次序的组织孩子们讲有趣的故事。
一个学期下来，至诚班的娃娃们，基本没有讲不来故事的，而且每一个都讲的绘声绘色。别看这个简单的讲故事培养，里面折射出很多教育的道理。在伏羲学校的至诚班上，你可以绝对地感受到孩子们享受到了教育的公平化。不是说这个孩子能说会道、表现出众，老师就偏爱这个孩子，每次发言讲故事总就叫那么几个。相反的，老师会从四排课桌的右手边第一个孩子起，轮流让每个孩子都有上讲台说话、讲故事的机会，直到这一轮完了，再继续下一轮。
这样的情形，在我受教育的生涯里，是一次也没有体会到的，所以我的儿子很幸运，当然也很幸福，能和小伙伴们真正实现一起快乐玩耍，一起幸福成长。
我有个亲戚家的小孩，在体制内的某个小学，那个小朋友长得特别好看，也特别聪明，就是男孩子有点调皮，成绩不怎么好，特别是数学学的不好。结果老师除了把这孩子安排在最后一排，尽然期末考试为了片面追求班级均分成绩，不让孩子参加考试。不比较不知道，一比较吓一跳，这种现象在伏羲学校的班级里绝对不会出现。
很多小学生的家长估计都知道“淘气包马小跳”序列丛书，该书的作者叫杨红樱，她写的就是她自己亲身经历的事情。她是个小学的教员，她的班上就有类似于马小跳这样调皮捣蛋的孩子，但是她没有一棍子打死，而是不断根据孩子的个性特点进行引导式教育，最后她班上的那个马小跳成年后非常有出息。前段时间听一个教育节目，亲自听杨老师讲述这段故事，心里特别感动。多少英才，在孩童时代就让差的教育和差的老师给毁掉了，有的教育根本就实现不了因材施教，也不给孩子成长的机会，想象让一个几岁的娃娃表现的像十几岁的少年那样听话、懂事，那不是拔苗助长，是什么？
我亲戚家的小孩确实不是很幸运，没能遇上杨老师那么好的老师，或者遇到伏羲这么好的教育，一种好的教育理念，一位优秀的好老师，真的会影响到孩子一生的命运，在伏羲学校里，这两样都具备。
不要小看一个人的听说读写能力，其实这四种能力，是未来孩子成年后，在社会上生存最重要的四种能力。所以小学阶段的培养尤为重要，很多学校总是片面的追求考试成绩，但是一个孩子考试成绩好，未必这四样能力就能达到均衡发展。所以作为家长，我认为孩子的能力比成绩更重要，伏羲教育恰恰就是注重培养孩子能力的一种教育，是真正意义上的素质教育。在这里，孩子们能享受到真正的教育平权，这是在目前的体制下，难能可贵的一种教育资源！
衷心希望伏羲教育，在未来的岁月里遍地开花，让更多的孩子受益，使其能成长为未来社会真正的栋梁之才。
