前几天我作为翻译，带着国内一家幼儿培训机构代表团参观交流学习。
早上，我们当地的一家有名的幼儿教师培训学校讲了澳洲的如何培训成为一名合格的幼儿教师。幼儿教师的大部分技能是通过实践来完成的，每一个合格的幼儿教师至少都要有120个实习小时之后才能拿到资格证书，上岗就业。而每个幼儿教师，都要学习一个重要技能，就是“观察孩子”。培训师HELEN给我们放了一段视频，一个幼儿教师是如何观察一个4个月的婴儿以及和他互动的。在视频中，我们看到了这个婴儿即使不能说话，只能躺在那里也能和老师完成很好的互动和交流。这种交流是需要幼儿教师在细心观察这个婴儿的面部表情和肢体动作中完成的。（举了例子）
这个观察的技能，在接下来的参观幼儿园中，得到更深刻的认知。
下午我们去观察了我们纽卡当地的一家幼儿园，幼儿园面积不小，但是只有4个老师，30个孩子，年龄3到5岁。幼儿园布置的非常漂亮，到处都挂着孩子们的各种手工和涂鸦。我们到的时候，孩子们都在室外活动，在澳洲，室外活动在很大的一部分比例，一天大概3-4个小时都在室外自由活动。在户外， 我们看到孩子们真是在“疯玩”，一个小姑娘把自己当成小猴子，四肢着地，跑来跑去；另一个将自己扣在透明龟壳里一动不动，有几个在玩沙，另外几个的玩法也是各不相同。老师们就在外面静静地观察着孩子，任由他们玩得各种high.
国内的拜访老师问当地的老师，你们有没有上课的时候呢？都教什么内容？当地老师被这些问题给问懵了。“学前孩子就是“玩”。我们就是观察孩子，让孩子在“玩”中学”。澳洲的教育理念是 "玩“的过程有效的学习，0-5岁是婴幼儿大脑发育的关键时期，同时，他们的兴趣点都非常短暂，统一的学习内容以及超前的安排都不适合他们这个年龄段的孩子。我们要观察孩子各不相同的兴趣点，然后顺势给予个性化的引导。每个孩子的兴趣点不同，所以没有统一的教学大纲，统一的学习内容，而是观察每个孩子的不同的兴趣点，提供环境，引导孩子，帮助孩子在游戏中学习。
当地老师给我们看了他们每周的安排日记，他们会每天观察每一个孩子，然后记录下来这些孩子都自主游戏的内容，然后按照他们现在的兴趣点去安排下一周的内容。例如今天，老师观察到EMILY小朋友突然对不同颜色的树叶感兴趣，老师们就会记录下来，然后，下一周，可能就会引导Emily用不同的树叶做一个图画，或者讲一本有关四季的书。但是，不会有一个固定的教学内容，同时，每一周的内容都是不一样的，根据学生的兴趣点及时更改的。
在澳洲的学前教育是 child centred,就是以孩子为导向，而不是以教学为主导。所以观察孩子，是每一个老师引导孩子学习的依据。
当地幼儿园老师还说，他们每个月都会给每一个孩子写一个成长故事，然后年底总结到一起，给家长，让家长们了解孩子们在学校里的成长。每个孩子都不同，所以没有硬性的比较指标。每个孩子都是winner！
这一天的考察，给我触动很大，我们都很爱我们的孩子，我们的手机里都充满了孩子们各种各样的照片，我们每天都很忙碌的照顾我们的孩子。可是，我们真正“看到”我们的孩子了么？我们有多久没有静下心来观察我们的孩子了。他们的兴趣点是什么，我们怎么根据他们的兴趣点去引导他们呢？我们报的兴趣班是不是他们真正感兴趣的呢？（举个例子）
观察孩子，不仅仅就是看见孩子，我们应该通过各种各样的外在表象看到背后的洞察，看到孩子们的内心。
如果有时间，我们也来一起静下来心来观察孩子15分钟，然后也给孩子写一个成长日记吧。
国情不同， 文化背景不同，育儿理念方式方法有差异，但是天下的父母长辈对孩子的爱相同的，都希望给孩子们一个快乐美好的童年。但是在引导，发掘和培养孩子的各种潜能上，互相借鉴，取长补短，是对孩子们非常有益的，也是对未来有益的。
