课前交流如何欢迎老师？
生
大师
师：什么样的人成为大师？
学生谈眼中的大师
音乐方面，音乐大师，舞蹈大师，书法大师，潘成松工艺美术大师。
寻找身边的大师
【从学生的身边说大师】
剃头，理发
剃头大师是不是理发很厉害的呢？
读懂课文，读通句子。生自由读课文。
【读课题，质疑课题，带着思考学习。】
学习建议：
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想，课文主要写了那几个人物？他们之间发生了一件什么事？
老剃头师傅（板书），小沙，我
围绕剃头发生了什么事？
生：小沙胆子怕剃头，后来请我帮忙剃。
师点评：能否将老剃头师傅之间建立联系
老剃头师傅给小沙剃头，我给小沙剃头。
师：先认识小沙
读1～3自然段
出示：
读读课文1～3，想想：小沙给你留下什么印象？
生：胆小
出示第一自然段
师你怕吗？
不怕
生读
请生读出怕
一起读
【本段抓住怕字让学生谈体会。】
继续汇报
生：谁给小沙剃头谁就会骂他害人精
出示
小沙每次都是被姑父……否则，小沙准会夺门而逃。
认识生字：执，否
执，换个词拿。否组词。
训练句式
吃饭时，妈妈总是坐在弟弟一旁看着，否则……
……，否则……
师表意不清
读这一自然段
师：在小沙的眼里老剃头师傅如何？
板书：害人精
为什么？（出示课堂作业）
生汇报
哪个更合适
生读句子
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样。
联系上下文（板书）
读出痛
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
生齐读
读出痒
这还算，老师傅眼神……痒得小沙
什么是受刑？
出示刑小视频
讲述字理
感受小沙的痛苦
这样的经历你有吗？
生谈经验
回过头看中间的一个理由：
老师傅剃头一会儿痛，一会儿痒，难受得像受刑一样。
【在理解理由方面，老师的这一做法较好，将简单的请学生汇报，难的，有争议的地方请学生着重读那一段，从中梳理作者表达的意思。】
师：在难理解的句子边打上问号❓
生：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍钱给“剃头精”。
用联系上下文或是生活经验来理解
生：怀恨在心，放在心上
生读耿耿于怀的句子
“害人精”是对老师傅的昵称，（老师给小沙取昵称，胆小鬼）
师：现在你就是小沙，把老剃头师傅的经历说一说。
（让学生以第一人称来说自己的遭遇）
师扮演表哥，生扮演小沙。
师：痛苦的过程能否说出来？
写生字：鬼，差
观察占格
长撇
出示评价标准：
书写正确，结构合理，关键笔画
