记录和孩子学习词汇的两个实践过程：
1.融进
这个词出现在阅读理解中，当天要求完成一篇老师指定的阅读理解，其中最后一道题是开放性的，问题大概是说，你从文章最后一段中能体会到作者什么样的感情？
我要求孩子认真地把最后一段读一遍，孩子在读的过程中，出现了漏字以及读破句。我就又要求读一遍，漏字加上了，但是破句还是存在，就是这个词“融进”，其中的“融”字不会读。我就又要求读一遍，这次把“融”字标注拼音，这个句子才读通顺了。这时候已经读了三遍了。
这次到此就结束了。
思考：第二天，跟杨老师交流，坦白当时的心境：我就是很着急地想让孩子赶紧弄完作业。所以就错过了积累词汇的一次机会。没有和孩子好好讨论一下“融进”这个词语，比如孔融让梨，比如冰雪融化，比如融进班集体，等等吧，当然这都是过后才想到的。当时没有引导积累讨论词汇的意识。
2.蜡烛
这个词出现在听的故事音频里面，当时和孩子一起听汤小团的故事，其中出现了“手电筒”和“火把”这两个词，我就突然想到“蜡烛”了。
“蜡烛”这个词昨晚听写，孩子第一次反应没有反应出来，在我的拆字提示下才写上。我就想要把这三个词放在一起，提问一下孩子。
听完故事后，我就提问：这个故事里面提到了两种照明的工具，你说说都有什么？
手电筒和火把。
你再想想还有一种可以用来照明的？
蜡烛。
对啦，你写一下这个词。
一次写读了。
这三种工具的出现有一个时间顺序，你排一下序。
火，火把，蜡烛，手电筒。
对啦。先出现的火，钻木取火。（对话到此结束）
思考：当时应该拿出书来，在课本里找到“蜡烛”这词，读一读对应的句子。
杨老师对词汇量的有效积累提供了具体指导方法：
无效积累和有效积累
认识3000个字不如300个字真正理解，能够灵活正确有效的组合和使用，我们最后要看的是你嘴巴说出口头和别人交流的时候你有多少好词好句可以用的出来，最后在做作业和写作文中有多少像模像样的好词可以正确适当的组合在语句里面输出出来，你认识再多的字只是数据，你最后多少能够合理正确有效的运用才是我们所希望看到的结果。
书到用时方恨少。把无效积累变成有效积累。建议从幼儿园开始，你读一遍她读一遍，你解释给她听这是什么意思，到了小学阶段更要如此。具体的方法可以如下操作：每天学一篇新的课文或者三天学两篇新的课文，随之而来的是10个左右的生字和词语的训练，每天学的课文里重点选2个字，组2-3个词语。
词语的意思（查字典，百度等各种方法）解释给孩子听→你问孩子听懂了吗，要求孩子解释给你听，小朋友能够用自己的语言组织一套通俗易懂的话反过来告诉给你→结合某一个词语，比如看龟兔赛跑的故事中“坚持不懈”关键字“懈”的意思，懈的意思就是放松，坚持到底一直不放松就获得最后的胜利。小朋友反过来给你解释一遍。接下来做第三步，刚才这个故事中谁坚持不懈了，什么事情是不放松了，结合原文再做一遍解释，进一步帮助他进行理解。家长结合文章内容深度进行解释一遍。不要满足进行第四步，原样的让他复述一遍，让他用自己的话组织一段语句，少则两三句多则四五句重新重复一遍。
你解释给他，他解释给你，结合故事内容你再解释给他听，结合故事内容他再复述给你听，这四步全部做好了小朋友真的懂得了这个词语的意思，但是不要结束还有最后一步，孩子日常生活中有哪些坚持不懈的事情。从学习理解词语到最后的运用这一步是要跨越过去的，家长来帮助孩子。最后的目的是应用！！有效输出！这一轮走下来才叫有效积累！
每天花5-10钟的时间，认真帮孩子解释一个课内词语，一年下来积累下来200-300个好词，出口成章下笔有神不是梦想。不要贪心，日积月累，天天坚持做，半年或一年后小朋友的词汇量就会大大的丰富起来。我们做了有效积累但孩子不一定肯定记得，但会增加他对词语的有效积累和最后应用的概率，如果不记得了再把以上五个步骤滚动一遍，利用生活中的点滴碎片时间，做这样反反复复的积累。这样才是真正的有效积累。
