近日接触到一个学生个案，班主任反馈孩子冷漠，性格冷淡，有时还不顾及别人的感受，老师找她谈话，话还没有说两句，她就走开了。同时孩子还有超乎同龄孩子的表现，比如有一次上课在画画，老师收了她的画，她跑到办公室跟老师说，“我写检讨怎么样，你说，写完检讨把我的东西还给我”。另外的观察是，觉得孩子有时也挺热心，比如班级运动会，没有班服，她出主意说不如每个人手上绑上一条红丝带。成绩还比较好，但是班里人际关系不好。家长也发现孩子有这样的问题，感觉孩子性格很怪，跟人就是隔了一段距离，也不知道怎么办。班主任反馈之后，家庭里就更加重视，因为父母工作很忙，个案几乎是奶奶带大的，妈妈反馈在弟弟出生那段时间，大家的关注点都在照顾孩子身上，可能因此忽略了她。比如爸爸现在每天都开车送她上学，争取能够在路途上陪伴她，妈妈周末也经常带她出去，给她买东西，想告诉她，在家庭里面，我们还挺重视你的，而不是像奶奶那样重男轻女（个案还有个弟弟）。但是一段时间之后，发现孩子没有什么变化，妈妈跟班主任说，要不是看到学校老师这么坚持，帮助孩子，她们都要放弃了，觉得做那么多都没有什么变化。

        我当下听到家庭里父母对孩子性格原因的分析和他们做的事情，以及班主任对她做的工作，我觉得分析和工作都做得很好。那到底为什么孩子会没有变化呢？

          我跟这个孩子有过短暂的半小时的聊天，我发现孩子是很聪明的，她的思考能力是超越同龄人水平的，喜欢的东西也比较偏理科，与人互动用得更多的是她的理性思维，很享受思想交流，容易忽略人际互动过程中感受的交流。但是她讲述自己是有好朋友的，是从小到大的对门住的女孩，周末也有跟同学出去玩，她的大体上的人际互动是没有太大问题的。给我的感受是，这个孩子很好，没有什么问题，就是跟有些学工科、理科的孩子一样，理性思考占据主导，情绪和感受没有那么细腻。她是冷漠的，跟人有些距离的，但是她自我感觉良好，我觉得这就不是什么问题。当然，你要说孩子能够更加开朗，跟人亲近，热乎，那自然是更加符合社会期待，或者符合我们对一个理想孩子的理解。但是，这是一种期待，而不是孩子本来的样子。

        当父母觉得自己已经做了那么多，为什么孩子还是没有变化，他们都要放弃的时候，我觉得我好像知道孩子为什么没有变化了。他们认为自己早年对孩子的关注和照顾不够，让孩子比较冷漠，如果说这个分析是有道理的，那么，父母在今天做出更多的弥补是对症下药的，父母的行为是没有问题的，但是期待是有问题的，父母的期待是孩子在接收到更多的爱的时候能够更加地开朗，这是有问题的。因为希望孩子开朗，是父母自己的需要，而不是孩子的需要，孩子需要的是爱，而不是要自己开朗。所以，说到底，如果我们抱着希望孩子开朗而做出的事情，其实是满足了自己的需要，而不是真正地满足了孩子关于爱的需要，她们怎么会有变化呢？这种有目的的爱，孩子最为敏感，也是著名的心理学家温尼科特说的“带有诱惑的深情”，大白话就是说，我爱你，但是是有条件的爱你。

          当父母总觉得自己做了很多，付出很多，但孩子却不领情的时候，不妨问问自己，那个“初心”是什么？最有意思的就是，孩子的出生，我们从来没有问过他们的意见，我们却常常忘记这一点。