今天读的是引言部分，图解大概念和它的概念小伙伴们，之前读过，有一定的印象，但对理解不深刻，再次回读，在梳理中理解。

在这一部分，刘徽教授道出了现教育的现状：我们正在经历一场范式层面的教育变革，现今的教育领域很多概念的名称和内涵都发生了重大的变化，而只有理解这些概念的转换才能深刻把握这场深刻范式层面的教育变革。

这场教育变革与随着时代的转型，对人才的需求，对教育提出更高的要求，因此今天的教育不能再是教知识，而应该形成运用知识去创造性解决问题的素养，因此现今教育需要强调教育是生活价值，而专家思维更具生活价值，专家思维可以从学校教育迁移到现实世界，随后得出定义，大概念是反映专家思维方式的概念、观念活论题，它具有生活价值。

引言标题是：图解大概念和它的概念小伙伴们，哪些小伙伴们呢？

核心素养：是对信息时代人才结构的描述，他包括两大素养任务群，专家思维和复杂交往，这两者的关系不强求齐头并进，但要像天平一样取得某种平衡。

学科核心素养：首先从产生角度看，就是因为它们的生活价值，学科核心素养意味着要学习专家的思维方式，基础教育应当塑造业余的专家。

核心素养和学科核心素养描述了学习的预期结果，也就是教育目标，但是由于比较高位，能做的前提是理解，因此，要达到真正的理解需要建立大概念。

深度学习：是一种教育理念（是在时代转型背景下产生的）

核心素养和学科核心素养是对目标的描述。

大概念与单元教学相匹配，可以将目标具体化。

素养导向的课堂转型首要转变的是目标，而项目化学习、跨学科学习、STEM教育、合作学习等，都是通向目标的路径（我认为他们应该就是一个个概念，因为核心素养是对目标的描述，而目标的达成，有依于大概念）