去年，我有一份工作是带初一四个班的“阅读与欣赏”课。你可别以为我沾光了，这种课就是学生的娱乐课，不中考嘛！看着一上课就松成破袜子的学生，我有些懊恼。怎么办怎么办？忽然灵光一现：孩子们不是爱听故事吗？我讲“连续剧”，再给他们来一个“请听下回分解”，哈！还愁拴不住这群猴子！可45分钟的的故事在哪里？妙趣横生的故事在哪里？孩子们最想听的是什么？我绞尽脑汁。
当时我正看易中天的《中国智慧》，我就在“兵家思考”一章中挖掘。尽力寻找有料的，有趣的“食材”。课下，车上，步行，我见缝插针复述了一次又一次，又一次次修改几个材料之间的顺序和设置的问题。
终于登上“讲坛”了，学生们一看题目《不一样的战争》就来兴趣了。
我讲：公元前632年晋楚城濮之战，楚军与晋文公对战。战争这样开始，楚军派使者到晋国宣战：敝国的战士恳请与贵国的勇士做一次角斗游戏。贵君靠在车里看就行了，敝帅愿意对阵奉陪。晋文公接着拍公使回答说：敝国的寡德之君，已经接到大帅的战贴。拜托大夫告诉贵部将士，驾好你们的战车，忠于你们的国事，明早见！
对话完，有时两方还要谦让一下，然后开打，决出胜负，战斗就结束了。
我讲：春秋时期的战争很讲究遵守规则。一、不斩来使；二、不鼓不成列；三、不重伤；四、不擒二毛（即白头发的人）；五、不逐北，即便是追也不能追出50步，过了50步，就放过对方。
又介绍:“五十步笑百步”出处，引用孟子跟梁惠王谈话，让学生明白孟子主张王道，提倡礼乐，反对霸道，反对战争的政治理念，与所学的语文课文结合起来。
最让学生感到意外的，是在春秋时期人们对礼仪的崇尚，甚至影响到他们行军打仗。孩们觉得当时的人很有素质。
当他们听到：公元前597年，晋楚两国战于筚（今郑州）。晋国军队逃跑时，有一战车陷在坑里跑不动了。楚国军队追了上来，二话不说，教他们怎么办。教了两次，终于让晋军跑掉了。
大家哈哈大笑，觉得那时的人好可爱，中国人也不缺乏幽默嘛！
我鹦鹉学舌地分析道：之所以那时候打仗能这么谦让，是因为当时的战争性质是“争霸战”，只需角逐出霸主、征服对方，不需吞并领地、灭掉对方。而在春秋晚期战争诸侯国之间的战役越来越残暴，胜负的标志已不再是“服软、认错、写败战帖”，而是要毁其社稷、占其领地、拆起宗庙，把别人的国占为己有。战争的面纱也就摘下了……
铃声响了，孩子们意犹未尽。我乘机向他们推荐易中天的《中国智慧》，并建议他们把今天听懂的在日记本上写一写，相约下次再讲。离开教室的时候，我好开心！
接下来还有三个班，内容熟悉了就越讲越从容。人们常说，话说三遍淡如水。我却觉得，话讲四遍醇如酒。因为你可以继续调动自己的积累充实内容；你可以用生动的语言重新设置故事的引子；你可以学着用巧妙的语言设下悬念,牵动孩子的心；你可以投入感情去讲,不断修正语速、语气，把人物神采风貌栩栩如生地再现；你还可以和孩子们互动……
兴奋劲儿没过，我就又投入下一节课的准备中，因为两个班的课在周一，两个班的课在周五。我手忙脚乱，其实很狼狈。
我看学生对战争这个话题感兴趣，就接连讲“秦国的军队为何强大？”“戚家军为何能胜利？”“岳家军制胜的法宝”……
在这一系列铺垫之下，我讲：当年古希腊联军是一万人，波斯联军是十万人，战果呢？希腊阵亡192个人，波斯死亡4500人；斯巴达国王率领的三百勇士，他们在温泉关竟然挡住了波斯的60万大军！最后歼灭了波斯两万人；萨拉米斯海战中，雅典人又用两百艘战舰歼灭波斯人一千艘战舰……中国的战争基本上分为两种：一是击溃战，二是围城战。但是像西方这种一步不退，面对面的互砍，好像真的没有。西方军队为什么越打越强，甚至越输越强？自从古希腊，古罗马时代开始，甚至从冷兵器时代开始，西方军队就是这个星球上最厉害的军事力量。到底为什么？
这一系列的问题引起学生的深深地思索，有的孩子问秦军与希腊军对战如何？问得有意思！看《杀戮与文化》去。
在与孩子们互动中我越来越觉得，不能为讲故事而讲故事。
为了拓展学生的视野，我讲《激战中途岛》、《日本失败的原因》《智慧的犹太人》《道家典范——郭子仪》《细菌与病毒》《你不知道的曾国藩》《你知道“饭粮攻”吗？》《聊聊江湖相师》《康熙的智慧》《民主是个什么东西？》《现代科技与侦破》《贵族精神是什么？》《一人闯沙漠》《时尚老爸带我去旅行》……
当钓鱼岛风云变幻时，孩子们磨拳檫掌。我给他们讲《古巴危机》那天我把美苏角逐的时间在黑板上列出来，分分秒秒！核战争会不会爆发？孩子们紧张地大气都不敢出。这次危机美苏各有克制，终于化险为夷。听完这个故事，他们庆幸自己还活着，开始用心思考，冷静了许多。尼迪遇刺身亡后，他的夫人曾给赫鲁晓夫手写过一封信，其中写道：“不仅大人物有可能引发核战，小人物更有可能。大人物知道自控和克制的必要性，小人物有时候会被恐惧和傲慢驱使。”我把这句话送给孩子们，希望他们自己是一个懂得自控和克制的“大人物”。
为了培养他们思辨能力。我讲《猴子为什么没有变成人？》《岳飞必死的五条理由》《谁说道家无作为？》《独特的犹太人》《范蠡和张良高明在哪里？》《谁之过？》《最黑科技》……在讲故事过程中，我有意识设计有挑战性的问题，刺激他们思考；鼓励他们提出不同的看法。让孩子们尝试同中求异、正向求反、多向辐射的思维方式，我想这如同体育活动能增强体质一样，必须学会去独立的有意识的去培养它。
学生们不在乎我仅仅是个“二道贩子”，把我的课戏称为“讲坛”，他们兴致勃勃地听着，有的居然追着“讲坛”看起了推荐书目，有时比我都专业，反倒把我问住了，那又有什么关系？上课时，每当看到他们崇拜的眼神，我的虚荣心就膨胀了。考试之前，学生们公布：什么课都能占，就是不能占阅读课！我又小小感动一番，打定主意：下次更好！
累，很累！收集资料，反复筛选，精准复述，都不用说了。就连续一个半小时的专注演讲，就是个力气活！不几天，嗓子哑了。如何讲嗓子才能不哑？嘿。功夫不负有心人，还真让我琢磨到了用嗓子的诀窍，反复实验。尽管每周要四次登“讲坛”，还有6节语文课，一节班会课，我的嗓子再没嘶哑过。
一周一个故事，一年里，我讲了30多个故事，烂熟于心，随口就来的那种，一笔不小的财富！我学会讲故事的配合、借物、渲染、反讲等；我学会演讲立论、举例、反驳、幽默、鼓动等。嘴巴越溜儿了！
最近看猫哥晒他的“血泪史”，当初为了练习演讲，他每天晚上亲自录制视频，反复听反复练，孤独中奋斗了一年。比起他我幸福多了，挣着钱，有四个班的观众现场互动，课后追捧，我练演讲一点儿都不费劲儿，快乐地走过一年！
被逼上“讲坛”我赚大发了！
