Emma老师早就建议过，应该把教学反思作出呈现，敢于展示以及敢于接受建议是成长的必要。周末看了好多主题融合课程老师做的话题总结，无限感动，想要迫不及待加入其中，可是转念一想，不对，如果真的认可，如果真的想要加入其中，最应该做的岂不应该是在自己做的事情中先融入自己认可的融合和贯通？这岂不就是加入其中？这岂不就是为加入其中做的准备？鉴于此，开始第一次简书。
教学目标：
1. 知道叙事需要时间、地点、人物和事件；
2.找到开头部分的时间、地点、人物。
教学内容：
In old times when wishing still helped one, there lived a king whose daughters were all beautiful, but the youngest was so beautiful that the sun itself, which has seen so much, was astonished whenever it shone in her face.
教学亮点：
1. 学生陈述自己发生过的事情，容易产生共情，在这个基础上纠正其缺失的时间、地点、人物会更有效；
2. 图片展示可以让学生对于king 和daughter有十分直观的印象。昨天看到Jimmy老师的观点，当一个意思已经很直观了以后，不需要解释过多。受教了，我也相信学生在以后更多语境中有能力体会他们更深。
3. 讨论which daughter is more beautiful?这不仅是一个提供重复和理解daughter 和beautiful的场景，更是学生审美观展现的环节。让我意料之外的是在我心中最美的最后一位公主，在一年级孩子的心中，不是！他们认可的最美的竟是倒数第二位！我迫切需要更多的了解这个年龄段的孩子的所想！
4. 对于美丽的讨论，针对the youngest was so beautiful that the sun itself, which has seen so much, was astonished whenever it shone in her face. 小女儿是如此的美丽以至于。。。的补充，我自认为是一种学生思维展开的锻炼，很简单，却很必要。学生给出了小女儿是如此的美丽以至于太阳都不落山，更亮了，笑了，娶她等等的答案，自己的答案与童话中astonished的比较相信会让孩子对astonished这个词留下更为深刻的印象。
教学模糊点：
1. in old times when wishing still helped one.
为什么要跟上when wishing still helped one?
理解一：正因为此王子才有可能变成青蛙，青蛙也才有可能变成王子；
理解二：此句正彰显了童话与现实的区别。
教学败笔：
1. 没有讨论童话与现实的区别；
2. 讲少了，根据课堂孩子的反应，完全有能力再多加一段；
3. 作业布置为复述故事，与教学目标关联度小。
