今天下午两点，李校长和我们英语组全体成员在一楼随班就读教室进行了四月份的英语教研活动。
此次教研活动，分四个环节：三月份参加英语远程教研的老师进行分享，教学困惑讨论同时培培老师分享，各抒己见，总结汇总。
首先参加三月份远程培训的老师做了分享。
梁树丽老师：
从初一开始把语音作为一块很重要的内容去抓，而且是贯穿整个初中阶段英语学习。英语单词的音和形关系紧密，而英语词汇的掌握程度和词汇量的大小直接决定了一个学生的英语程度。词汇问题解决了，其实英语也差不到哪去。
阅读，从绘本开始引导学生去读经典英文。阅读需要一定的量，当阅读的量上去了，才会有阅读理解的能力，才谈得上阅读技巧。平时教学，不能停留在文本本身，要挖掘深层次的东西，这里就不得不说起新课标着重提到的英语核心素养：包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力；思维品质是思考辨析能力；文化意识重点在于理解各国文化内涵；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。要使文本和实际生活联系起来。从文本里深挖所体现的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
作为英语老师，需要不断学习，学然后知困，教然后知不足。英语学习活动观，是指学⽣在主题意义引领下，通过学习理解、应⽤实践、迁移创新等⼀系列体现综合性、关联性和实践性等实特点的英语学习活动。在日常教学中，老师需要渗透。
孟云老师：印象最深的就是要把重要的事情在课堂上师生共同完成，而不是留到课下。比如，词汇学习对于英语学习的重要性，不言而喻。还有英语写作，很多学生都是无从下手。这两项重要的学习，应该放在课堂，师生共同探讨，学习。比如音标，就需要老师带着学生一起分析，逐步掌握，从而提高词汇学习的效率。作文应该专门留有时间，去讲解，去仿写作文。
贾山玲老师：听了两节课，专家评课，就是从英语核心素养还有英语学习活动观等方面去评价，第一节课都觉得很好了，专家一评还有许多可以改进的地方啊。还是需要多学习啊。
申培培老师：第二节课，开头很好，活动也很多，专家评的时候说，不落地。就是不接地气。课比较花哨，大多是为了活动而活动。
在教学困惑讨论环节，针对此次七八九年级综合实践作业，申培培老师作为初三英语老师代表，谈了自己对学生听力差的解决方法。
申培培老师：我觉得英语学习是听说读写译。我们有时候却把顺序弄反了。听力需要磨耳朵，除了在课堂需要听课本上的听力。其实可以发给家长或学生一些听力素材，哪怕学生听不懂，他今天听一会儿，明天听一会儿，说不定什么时候，他就对一些词印象很深。学生听力差，还是听得少。可以少数带动多数。从初一开始，还不晚。另外，我觉得听说是在一起的，可以尝试和学生用英语交谈。让学生开口说，在说的过程中，培养学生的语感。老师在课堂多用英语，少用汉语，没有情境，就多创设情境。
接下来是大家都说说自己对英语听力和语音的一些做法及效果。
李雪老师：我接这个班，花了一个多星期讲音标，过音标。不过我觉得后续没有巩固，如果巩固会更好。
梁树丽老师：之前我做过作文仿写，以读促写，思维导图，我近两年教课，每周都会讲一篇原创作文。备课我是认真的。讲课我是用心的。我一直都在学习追求自我成长。
崔玲玉老师：开学，我也是花了大功夫讲练音标，不过还是有许多学生把字母和音标混淆了。然后音标过了一段时间又忘记了。
张华老师：音标我都是编成顺口溜，孩子们记得真的很牢。不过有的孩子不会运用，灵活运用起来还是需要花时间和精力。
张培：我现在都是在“吾网”下载，里面的音频视频都可以看。平时课堂可以让学生学习词汇，音形，造句。
最后，李校长做了言简意赅的总结。
李校长十六字总结：认可共性，尊重个性，关注优点，互享进步。
首先英语组是一个让人放心的组。每个人都有各自的特点：树丽老师带头做的作文仿写，以读促写，思维导图的课题，学生录制的英文小视频都是亮点，不断学习，坚持读书写简书。培培老师和贾山玲老师，认真负责，以校为家。崔玲玉老师的课堂富有激情，教法灵活。张瑜老师不断学习，坚持写教学反思。李雪老师，风风火火，对学生要求严格。张华老师，静水流深，课堂稳扎稳打。
独行快，众行远。在音标教学方面，可以形成统一的课程，从初一开始渗透音标教学，同时在任何阶段，如果发现学生音标有不足，随时都可以开始强化。相信现在就是最好的时机。
听力训练，不仅课堂放听力，看视频，要不耐其烦，反复让学生沉浸，磨耳朵。同时课堂让学生沉浸在英语语言环境。
