53017 王宏
读完《幸福的种子》，我对它的“阐义”——教孩子学会阅读，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。
“图画书不是有用和有益的东西，要有趣才行”。读到这句话时，我想到我之前给孩子读图画书的过程，不知不觉，在“幸福的种子”的带领下产生了一股力量，那种力量叫做反思。
事实上，作为大朋友和小朋友的教育者，我们谁都明白授人以渔与授人以鱼的道理，我们都知道孩子的发展都有一定的成长节奏。然而，在实际的教学工作中，我们做的远远没有说得那么洒脱，不是吗?
当我们学一首儿歌时，我们的目标往往是“背过”“会念”~把认知类的目标放在第一位，当我们在讲一个故事时，我们的目标又往往是“知道故事中的主要意思”“看图能把故事讲下来”“懂得这个道理”;
我并不讳言，这样的教学就在我们身边，就在周五“转班”的时候，我还观察到我们的老师们眉飞色舞地对孩子们说:“今天老师带给你们一个好听的故事，要认真听哦!听完老师会提问的，我看谁听得最认真。”
是啊，带着“任务”听故事，能有多少孩子体会到故事带来的快乐，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能够真正地被故事所感染?恐怕答案并不乐观。
在语言教学中，有时让孩子体会到“纯粹”的阅读的乐趣，恐怕比“有针对性”的课程来得更加有效。其实何止语言课呢?在我们在教学中，有太多的功利成份我们应当摒弃了。比如音乐，比如美术……
摒弃了功利的想法，现在让我们坐下来和孩子一起享受阅读的乐趣吧!什么样的图画书是好书呢?松居直说:真实。读过雅布什的图画书，留给我最深刻印象的也是这两个字，真实。“狗有狗样，熊有熊样”，这是许多人对他图画书的最高评价。
“狗有狗样，熊有熊样”，初看，不可思议，细品，的确如此。
我们教学的目的是为了孩子认识生活，学会生活。那么，就要给孩子一个真实的情境，而不是扭曲的环境。
