你好，欢迎来到《沈祖芸·全球教育报告》，我是沈祖芸。
上一讲，我们知道了全球教育正在面临的挑战是，怎样让学生从被动学习走向主动学习。这个挑战看起来是学生的变化，实际上根源却是学校这个组织的系统变革。
组织变革很复杂，也很艰难，因为它意味着组织里的每个人都要打破已经习惯的舒适区，从以知识为中心转向以学生成长为中心。但让我欣喜的是，很多国家已经开始了行动。而且2019年，他们不约而同地从组织规模开始尝试突破。
你所熟悉的学校，大多都是工业时代的产物。它把知识用集约化、高浓缩的加工方式，按照学科门类一一灌输到学生的大脑里，再把学生当作产品，通过流水线批量化“生产”成标准规格的人。这样的生产方式就使得千人，甚至万人规模的学校显得效率很高，但它付出的代价是，抹杀了学生多样化的体验、个性化的学习方式，也就是违背了人之为人的特性。那怎么办？
跨过世纪之门，信息时代让世界变得完全不同。一部iPhone手机和一个搜索引擎激发了人类对未来世界的重新想象。原来，个性化需求可以通过一部手机就能实现。原来，老师一手掌控的知识都可以从搜索中找到。
这个时候，美国一些在科技创新领域工作的家长敏感地发现，传统学校培养不出适应未来的孩子了，于是他们开始寻找学校的另一种可能性，就这样，小规模的，甚至微型学校开始出现，我们管这样的学校叫——小微。
小微，就是人数规模在15-100人左右的学校，因为学生少，学校的组织系统就变成了围绕学生来展开，没有那么多部门，甚至没有了年级，学生们混合年龄共同学习，而且一个老师从以前至少教一个班三四十个孩子，到现在可以关照到五六个孩子每天的成长。
你看，师生之间接触的时间、交流的频次、了解的程度都提升了。
2019年，我走进了美国的一所小微，听名字就很有趣，叫东敲西打学校（Tinkeringschool）。学校总共30多个6-15岁的孩子和5位老师，没有教材，没有考试，校园里只有一大堆木头、钉子、轮子等各种生活工具。
他们怎么学习呢？全部都是大大小小来源于真实社会的项目。比如动手制作一艘木船，划到对岸，去接同伴上学；建造一个书屋，在里面开研讨会；甚至还会搭建一个迷宫让家长来应战。
