班级管理杂谈 之四十二
今天我们接着昨天话题继续谈心理环境，我感觉写的很费劲，没有头绪，只能是尽力了。
教师民主平等的观念，要尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，才能与学生形成民主、宽松、平等、和谐的朋友式的师生关系，在学生心里会形成一种“自己人”效应，才能营造心理安全和心理自由的情感氛围，才能让学生消除心灵上的压抑感，思想上的恐惧感，才能让学生形成有话敢说、有言敢发、有问题敢提，思想活跃的氛围。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性才能充分地发挥，创新精神的提高才能成为可能。
教师要树立以学生为主体的观念，改变管、卡、压的模式。所谓管、卡、压的班级管理模式，是指以教师为中心，教师是绝对权威，否定学生主体性存在的合理性，对学生实行全方位的控制和约束。学生的选择只能是听话、服从，按照老师的吩咐去做，这无形中使学生失去主体性、自由意识和批判精神，学生们的创新意识和能力收到了压抑。而树立以学生为主体的观念本身就是一种民主思想的体现，它也可以营造心理自由的情绪氛围。为此，班主任要逐步实现两个转变：一是变管、卡、压式管理为引导学生自我管理；二是变挑错教育为赏识教育。这样一来，班主任才能在班级中形成学生自我教育和自我管理的氛围，从而在培养学生的能力的同时，发挥其创新意识和能力。
班主任要营造良好的班级氛围，除了从班级物化环境和学生心理上进行调剂，还需要从班主任自身进行修整和提升，优化师生关系，来创设和谐的班级氛围。
教师要走出认识的误区，即认为好学生就是去掉缺点的学生，教师的任务就是挑错、改错。事实上，挑错教育本身反映了内心的恐惧，是由于教师怕学生变坏而进行消极防范。然而在教师的挑错教育下，学生不仅加重了焦虑感，引发逆反心理，而且其缺点没有改。教师要变盯缺点为盯优点，从而让学生永远充满自信。
班主任要善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生，评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是像医生那样老是寻找患者的毛病。
班主任要尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见、权利、隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错，允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。
班主任要真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖，对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。以上所说，也恰恰是与学生情感沟通时需要坚持的原则，是建立和谐师生关系的保证，是营造班级良好情感氛围的关键。
