今年三月，我参加了“U然视界”春季班的学习，参与了“三D建模”活动，给“未来学校”摆弄了一个“三D建模”。
从5月31日起，跟随紫光勇气赋能读书会的伙伴们一起共读，引发我关于学习共同体“伟大事物”课堂“三D建模”的思考。
6月21日，我的下载式思考（2004年“主体性教学”模型的思考）
1.超前自学，发现问题——老师设计学习单，有挑战性的核心问题，读、思、记；经过充分的实践（一个学期或一个学年），慢慢过渡到，不需要学习单的扶持，学生自主学习、自主提问、自主探究，带着问题进课堂。
2.同伴对话，分析问题——带着自身发现的问题，再读文本或例题，与同桌的同伴或小组同伴，对话分析问题，学习聆听与思考，形成共同的学习成果；进入班级场域，聚焦核心问题或孩子们的问题，进行对话交流，学习或学会聆听与思考，老师也从中学习聆听与思考，并接纳、认同与引领；也可提问引领，引发孩子进一步的思考与阅读；也可以循环对话，直至接近核心问题。
3.按时作业，解决问题——按时完成老师精选的作业，解决自身发现的问题，形成知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的内化、迁移与进化。
4.温故知新，融会贯通——适当温习，内化结构，前后关联，融会贯通。
下午，读了北京师范大学吴国珍教授的文章《“自身认同和完整”打开心灵的天窗》——敬畏生命的“自身认同”；尊重生命完整为根基；打开心灵天窗，通往伟大事物！读之，我即醍醐灌顶，又豁然开朗！
吴虹校长提议，阅读是为了行动！明天开展“一粒沙的世界”课堂行动，用40分钟最好，哪怕10分钟也行。带着学生体验一下“伟大事物”的美妙！“一粒沙”，见微知著，以小博大，也得触及“课堂模型”。
6月22日，在《教学勇气》读到“单向灌输式的学习根本没为学生提供任何自己主动去发现的经验。”可见，课堂改革，势在必行。
联系昨天下午的阅读和吴虹校长倡议，我的思考：当下即未来！当下课堂需要一个可操作性的课堂模型。
当下课堂的“三D建模”以其让人“眼花缭乱”，不如让人“一目了然”。
共同体这个“伟大事物”的愿景：
各美其美——美人之美——美美与共——天下大同！
学习共同体这个“伟大事物”的课堂“三D建模”：
创设开放包容、多元联结的学习空间，用挑战性问题，引领孩子们自主、合作、探究“伟大事物”：
教学情境 学习空间 自身认同自身完整
（开放） （联结） （美妙）（伟大）
自身学习——自主学习（聆听自己心灵深处的声音——发现问题，信息处理）；
同伴对话——合作学习（聆听同桌小组同伴的声音——分析问题，信息整合）；
师生对话——合作探究（聆听教室场域同伴的声音——解决问题，信息内化）。
透过学习之旅——让孩子们体验感知、觉察、发现、创新的美妙旅程，让孩子们经历合作探究这个“伟大事物”的美妙旅程，让孩子们走向美妙的伟大的“自身认同与完整”！
6月24日，读了《教学勇气》第五章第五节——开放空间与技术手段，这节的三个关键词——开放空间、用心聆听、前后联系。因此有必要对22日提出的“课堂三D建模”进行优化：
共同体这个“伟大事物”的愿景：
各美其美——美人之美——美美与共——天下大同！
学习共同体这个“伟大事物”的课堂“三D建模”：
创设开放包容、多元联结的学习空间，用挑战性问题，引领孩子们自主、合作、探讨、研究“伟大事物”，获得自身认同与完整：
教学情境 学习空间 自身认同与完整（伟大事物）
技术准备 开放联系 对话联结
自主学习——自身对话——用心聆听（心灵深处自身的声音——发现问题，信息处理）；
合作学习——同伴对话——用心聆听（同桌小组同伴的声音——分析问题，信息整合）；
合作探究——师生对话——用心聆听（教室场域师生的声音——解决问题，信息内化）。
透过学习之旅——让孩子们体验感知、觉察、发现、创新的美妙旅程，让孩子们经历合作探究这个“伟大事物”的美妙旅程，让孩子们走向美妙的伟大的“自身认同与完整”！
随着学习的深入，打开思维、打开心灵、打开意志，共学共创的生发，可能产生新的思考。
