“幸福双翼”教育体系中《培养孩子自信心》的方法之一“341肯定法”中，提到“肯定”孩子的4个方面之首的，就是“动机”。动机，是一个人内心最深处最真实的想法，每个行为背后都有动机，孩子的任何行为都有其正面动机，值得我们去探索和肯定。若动机得到肯定，孩子会强烈地感受到被理解被尊重，随着心门逐渐打开，解决问题便有了可能。

这个知识点在两年前已经听到，也自认为理解了。然而，直到今年参加“家庭大学”，聆听了黄志猛及郑海英老师的详细讲述，和众多爱学习、爱思考、爱分享的同学们在践行分享与探讨的过程中，才渐渐开启对一些问题深层次的觉察、思考和探索。

有学友抛出问题，“孩子不吃饭”的正面动机是什么？乍一看这个问题，头脑发懵，思路堵塞。后来慢慢静心，逐渐有了些想法。

首先，看一个场景：孩子自己盛饭，吃到最后忽然说“我不想吃了”或“我吃不下了”。此时，家长严厉地说“自己盛的饭，一定要吃完！”或者“才吃那么一点怎么就饱了？多吃一点，吃完！”迫于家长的压力，孩子板着脸，翻着白眼，很不情愿地把剩下的饭硬塞到嘴里。（另外的问题：这样处理会让孩子更加爱上吃饭吗？孩子会从中感受到什么？学习到什么？怎样做更有效？？）这里想说的是，孩子“不想吃了”，其实是尊重自己真实的身体感受，并将它直接表达出来。这里的正面动机就是“尊重自己”。

其次，对于六七岁或更小一些的孩子，他们“不吃饭”或“不想吃饭”的原因，可能是孩子的“肠胃不舒服”，确实没胃口，“不（想吃饭）”就是他身体的真实感受真实表达；也可能是“心里不舒服”，孩子不善于表达，用这种方式展现出来。比如，吃饭前和大人发生了不愉快的事，或是和小伙伴玩耍的时候有矛盾，孩子还在生闷气呢；也可能是孩子有“其他没有被满足的需求”，用这种方式表达出来。比如，正好吃饭时，孩子喜欢看的动画片开始了；或者小伙伴来找孩子玩了；或者孩子想赶快去玩最近着迷的玩具，等等。这几种情况，其正面动机，总的来说，也属于“尊重自己”，但由于表达方式的本质不同，将其另归一类。

“孩子不吃饭”的正面动机是什么？总的来说，是“尊重自己”（尊重自己，是“拥有自我”的开端。一个拥有自我的人，才可能聚焦自我，发展自我）。就这件事来说，有以下几种可能的具体情况：

第一、  吃饱了或者不饿，尊重自己真实的身体感受。

（“尊重自己”是一回事，它不意味着我们纵容孩子总是剩饭。而正因“尊重自己”，孩子有机会学习如何感受自己的需求，怎样避免以后再次剩饭）

第二、  用这种行为方式来表达“妈妈，我身体不舒服。我想要你特别的关注和照顾。”

（吃饭本身，是为了满足身体的生理需求。当身体本身不舒服的时候，应该首先关注身体健康）

第三、  用这种行为方式来表达“妈妈，我心里不舒服。我想要你特别的关注和疏导”

（孩子的心理状态理应得到第一时间的关注）

第四、  用这种行为方式来表达“妈妈，我有需求没有得到满足。我希望得到满足。”

（孩子有需求，就要满足吗？这是惯！？其实孩子需求很单纯。在亲子关系良好的情况下，真诚地肯定和理解他们，孩子们也会理解并配合家长）

回头细细体悟探索的过程，当时“思路堵塞”的原因可能是：

看到问题，开启了一种习惯的“对与错”或“好与不好”的评判模式。一看到这个问题，我脑子中第一个反映就是“孩子不吃饭，这是不好的不对的！”当对一件事情冠以“不好”或“错误”的评判时，它或多或少会成为我们探索其“正面动机”的阻力。如果我们学习的强度不足或领悟力欠缺，很可能因这股阻力而难以迈出向前的步伐。

可能的解决之道在于：

第一、  让我们有意识地抛弃旧的思维模式，坚决主动地开启各更科学的思维模式。用平和的心态，以“中立”的态度去看待任何事情，而不是在思考前，就给一件事或一个人以是非对错的评判。

第二、   怀着好奇与尊重的心态，尝试顺着“为什么？”这个问题，开始探索行为的正面动机。比如，孩子不吃（想）饭的问题出现了，问自己或问孩子“为什么不（想）吃饭？”自己或孩子回答可能的原因，“因为我就是不想吃”“因为我想玩ＸＸＸ”“因为我想做ＸＸＸ”；如果这个问题能有答案，就为探索正面动机开启了关键一步，顺着这个思路走下去，应该会找到答案。

写于2016年8月