今天我哭了，想忍没忍住，干脆就放开了哭，
哭得我浑身充满了无穷力量，全身的每个细胞都溢满了自信。
自从把视觉思维带进山东，带给我的孩子们，
我一直很小心翼翼地努力着，影响着。
说句心里话，我没敢想短时间内有大的成果，
我一遍一遍地告诉自己——
始终不停下前进的脚步，但从不强迫自己要什么结果。
视觉思维笔记我只开在了五年级以上的课程里，
一到四年级没有做设计，因为的确对低年级孩子来说有难度。
周六上午是二年级159班的课，
我讲了气泡图的总结思维和细节与推论的思维方式。
并结合《蒲公英》这篇文章让孩子们活学活用。
课后作业是让孩子们画一幅《蒲公英》的中心图。
我说要求，让孩子把要求记录下来。
因为没有设计正式的视觉思维笔记的内容，
只是我一直用视觉引导的方式讲课，
所以一部分孩子是在疯狂地用文字写，
一部分是图+文字记录快速地写画，
而一个孩子早已停下了笔，
我走过去一看，原来 ，我讲完了，她也同时记完了。
我仔细一看，她只用了四个小东西，我瞬间震惊！
她的笔记可以说完全基本掌握了视觉笔记的精髓，
一个二年级的学生，我不敢相信。
今天我和我的几个思维导图TLI学友交流，
他们给了极大的肯定和认可，
我的观点得到了再次的确认。
今天是周一，我特地打电话给这个孩子，
让她回忆一遍笔记内容，
当我问她能记得吗？
她很快地告诉我：能。然后一字不差地讲了出来。
我和她妈妈交流时，没忍住激动地哭了，
我没敢想视觉思维这么快出效果，
真的没敢想！
真的没敢想！
真的没敢想！
这个小女孩就是图中的诺姐。
当我用下课的几秒钟分享完诺姐的笔记后，
另一个孩子也递上了他的笔记(第二幅图)，
谢谢你们给了力量，
我会坚持不懈地把视觉思维笔记
渗透在听课效率、抓关键词、快速做笔记，以及联想挂钩记忆里，
让孩子们在养成好的行为习惯的同时,
更能养成好的思维习惯。
TLI学友说重点培养诺姐，
我心里想：
我的重点是培养好每个走近我生命里的孩子。
憋了两天多的话终于说出来了，
老肖要愉快地回家了[呲牙][呲牙][呲牙]
图三四五六七是五年级的孩子们的视觉笔记。
