本期论坛涉及话题令人沉重而心痛——青少年非自杀性自伤行为。越来越多的青少年有自伤行为，他们有的怕别人知道，把痛苦深藏心底，用自伤的痛掩盖内心的痛，让自己感觉到自己还活着，有的会告诉同学或老师，希望他们能帮自己走出困境。无论是谁，看到他们伤痕累累，血肉模糊，都会触目惊心，心痛不已。
王娟老师《看的见的伤，看不见的痛》从行为概述、辅导理念、辅导策略三个方面详细介绍了NSSI，内容丰富实用，给我们工作很好指导。简单摘录笔记：
1自伤的动机：痛哭。呼救。很多学生通过自伤来体验自己的存在。有的会告诉老师，自己很痛苦。
2引发的事件 糟糕的家庭关系、校园关系，学习压力（成绩落差），低自我评价，创伤性事件，心理健康状况不良等。
3辅导理念：1积极倾听，共情，找回归属感与希望感。2保持开放与尊重。3善于评估与劝诱。温柔而坚定鼓励其向家长及班主任开放。 温柔而亲近。
4辅导策略：家校社协同策略。危害最小策略——自伤的替代方法。自我关照策略——创造类，舒缓类，整理类，社交类。 推荐书《折翼的精灵》，《青少年心理危机干预》。
罗丹老师《呵护伤痕下的生命》，通过个案分析让我们更深刻认识NSSI，它是生理，心理，社会共同作用的结果。实质是缺少爱。反复发生这种行为的青少年，其自杀想法和行为是普通青少年的4倍！作为学校老师要及时关注、评估行为，家校医联动，倾情守护，鼓励成长。尤其是在后疫情时代，社会环境的变化，家庭状况的变化，网课导致学业和同学关系的变化，都会影响孩子们的心理健康，更需要各方合力守护。
李妮老师带病分享干货，非常感谢感恩！真的是“生命美丽，因为有你”！李老师很多观点很有指导意义，摘录部分：
1和未成年人签署安全协议书非常必要。他们有种仪式感，觉得被老师看到了，关注到了，他会遵守协议。
2孩子身体没有分离，精神世界很早就已经离开了家庭——互联网时代，家人变成了熟悉的陌生人。现在家长不允许孩子有负面情绪，小学生情绪问题较多，要找到行为/情绪的源头。
3接纳、倾听每个孩子，各有各的特点，不要误判。接纳同理孩子，倾听即疗愈。
4学生自虐自伤行为从小学就有，用铅笔扎手等。是情绪表达不出来用行为做出口。需要引导孩子表达出自己的情绪和感受，教给孩子为情绪命名。学生用刀片划手腕等严重行为，家长和老师不知道怎么和孩子谈，其实孩子是逃避内心痛苦，是希望有人帮自己，是求救。他们需要情感链接，更多关注行为背后的需求。
