作者是著名的教育家蒙台梭利。先让我们看看蒙氏教育创始人蒙台梭利的生平背景：蒙台梭利出生于意大利，是意大利历史上第一位女医学博士，她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907 年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了第一所“儿童之家”，招收 3-6 岁的儿童，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。这些普通的贫寒儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的教学方法，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。上世纪40年代，仅美国就有 2000 多所蒙特梭利学校。
作者令人惊叹的背景背后，给我们的启示在于：
1、教育这个事情本身，一定是个较为漫长的周期，要以经历过该种教育改良的人——作为最终的产品，作为检验正确与否的唯一标准。一旦创新的教育理念、体系及方法被认可，通常源自于极为强烈的before／after对比，具有极其强大的自我销售功能，甚至自发地影响几代人的生命质量。
2、早期教育的关键程度可以说奠定了一生的基础。蒙台梭利最伟大的地方就是将这个人生教育全过程最重点的时间段，推到了早期（3－6岁）她的研究其实涉及0－6岁。
3、从事早期教育的人，如果都是具备蒙台梭利的教育背景：医学博士、哲学、教育学、心理学、人类学。我相信人种的迭代都会成为不远的未来。然而，国内的现状是怎样的呢？几十年前，幼师还是一个择优录取，入学等同于有了职业确保了稳定收入的一个高竞争高门槛专业领域，而今，幼教师资可谓良莠不齐，本科以上的相关专业从业者都很难找到。
本书观点一：我们根本不懂孩子，因此必须要学习懂得他们
错误的成人的经验：“儿童是没有责任感的”“儿童天生不守纪律”“儿童不能自律”"儿童无法控制情绪情感""不爱学习""贪玩""爱说谎""调皮捣蛋"
蒙台梭利认为：孩子有尊严、热爱学习、遵守纪律、有良好的控制行为和情感的能力、他们善于思考喜欢发问，不迷恋玩具、也不说谎。
本书观点二：懂得童年的秘密之前要理解两个概念：儿童本位和实证精神
儿童本位就是从儿童的眼光看教育。以往的教育大都是用成人的眼光看教育，认为“儿童需要成人的教育”，这就是“成人本位”，蒙台梭利发现，回归儿童本位，传统教育的很多困境将迎刃而解。
二是实证精神。在我们的印象里，“儿童是没有责任感的”“儿童天生不守纪律”“儿童不能自律”，这是来自成人的经验，但这些经验真的正确吗？蒙台梭利尝试靠自己的教学实践重新发现儿童的特性。
本书观点三：蒙台梭利教学法详解
第一，秩序。比如很多家长会把孩子的所有玩具放在一个篮子里，这样不利于孩子形成秩序感，应该把这些玩具分类摆放。
第二，固定的时间。蒙台梭利教育一节课是3小时，不要让孩子多于这个时间。
第三，教室要根据儿童来设计。房间里的床、桌子、椅子要根据孩子的身高设置，如果在墙上挂画之类的，要和孩子的视线持平。
第四，让孩子自己管理自己。给孩子准备比较小的衣橱，让他自己挑选并整理衣服。
第五，项目教学。只告诉孩子任务，耐心让孩子尝试。家长是示范者、记录者、保护者。
第六，让孩子等一等。“等”也是蒙台梭利教育的重要组成部分。如果家里有两个孩子，那么玩具不一定要买两套，一个孩子在玩的时候，如果另一个孩子也想玩，就必须在旁边等。
本书观点四：儿童心理特点
第一，儿童心理的发展受到儿童敏感性的指导。敏感性是暂时的特性，目的是获得某种特性。蝴蝶幼虫对光线特别敏感，透过此敏感性，幼虫可以吃到最嫩的叶子。过一段时间，这种敏感性就会消失。
第二，儿童有两重秩序感，一是外部秩序，一是内部秩序。儿童通过外部物体的秩序认识周围的环境，然后去理解和感知外部世界存在的规律和关系。
第三，儿童的智力发展，最重要的是儿童的内在感知。误解：外部感知获得智力发展。儿童有惊人的内在感知学习能力。
本书观点五：儿童行为特点
第一，孩子确实天然讲秩序。大人一开始给出的秩序感是前提。
第二，儿童天然有尊严感。儿童不是没有自尊心，像很多家长认为的那样屡教不改，而是很在意别人的感受。经过反复练习可以改正错误行为。
第三，儿童爱学习，也有自控力，而且儿童的耐心比大人强。
本书观点六：成人实际上是孩子的阻碍
耐心、好奇心、创造力是孩子本身就具有的，与其考虑后天如何养成这些素质，不如保护天性不被扼杀。
因为要区分成人工作与儿童工作。
成人做事有清晰的目的感，比如走路，以不摔倒、走得快为目的，拿杯子，以拿到手、不摔坏为目的，因为这是成人的工作。
可孩子的任务完全不同，他的任务是长大，一切行为以长大为目的。
怎么才能长大？需要一次次训练，通过挫折来积累经验，这就需要一种不怕失败、勇于尝试新事物的冲动来维持，一旦这个冲动不在了，那么孩子的成长就停止了。
我们在日常生活中，经常听到家长吼孩子：别动那个玻璃杯！
孩子就糊涂了：到底哪些是可以尝试的，哪些是不可以尝试的呢？
还有一类家长，总是冲到孩子前面拿起玻璃杯递给孩子，也就是代劳。
这类家长和第一类区别不大：都是暗示孩子"你太笨了""你太慢了"，从而引导孩子功利目的导向。
本书观点七：成人在培养孩子方面常见的三种误会
第一种误会：孩子太小，管理不了自己，需要大人的帮助，等他养成了好习惯，大人再给他比较多的空间，会不会有利于他的发展。但实际上，成人的管理是单向的，只利于成人，不利于孩子。比如早早哄睡的目的是解放成人。表面上看到的孩子不爱干净、混乱不堪，实际上是儿童心理不快乐（有畸变）造成的。大人多一些耐心，少干预孩子，孩子内心理顺了，自然会守秩序讲卫生。
第二种误会：幼儿是一生智力发展的关键时期，不抓紧了怎么行？与其提供识字卡片这些没有心理营养的东西，不如给孩子一张舒适的床，那样孩子有一个舒适安心的所在，当其内心不再焦虑恐惧时，智力就会得到充分发展。
第三种误会：父母应帮助孩子成为一个有道德的人，如果不严格教导，改变他身上的种种毛病，孩子就会变坏。蒙台梭利的观点是：孩子内心本就有道德感，而且是成人无法比拟的，他们诚实、单纯、善良、更重要的是，他们愿意服从的根本原因是他们爱父母。孩子们的爱是本能的爱，父母应该保护好这份爱。
本书观点八：孩子是成人的父母
孩子们的单纯、生命冲动、孩子们的乐观和专注，孩子们能超脱于功利之外，能从世界中发现乐趣，都是身为成人应该好好学习的。
本书观点九：写给学校和老师
教师要明确：要帮助孩子就是要提供孩子能自由发展的环境。教师工作的关键是对待儿童的态度：真正的教师应该是终身学习者，而且应该是一个能消除自己内心障碍的人。时时自省，摒弃专治，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记儿童本位，避免从成人的角度出发。
本书观点十：写给家庭和父母
父母也是要力求提供给孩子充分自主、放松的环境。多观察、少教训，多玩。玩得不充分，内心就会紧张，就会采取其它方式来缓解自己的紧张感。关于儿童之家随便吃糖的问题。儿童天生知道什么对自己有益，只要玩儿得充分，内心舒展，就不会对吃糖等成瘾。
本书观点十一：心理畸变（有些甚至被误认为聪明反应快等值得关注）
第一种神游：当儿童没有目的并且随意漫游时，他们就会处于空虚、发呆和混乱的状态中。产生原因：大量玩具充斥。神游是一种心理防御，逃脱现实压力的防御。
第二是障碍。很多孩子在学校里学习成绩很好，可进入职场却屡屡碰壁，不善于沟通、自视太高、不会表达自己。
第三是依附。很多孩子很乖巧，但离不开大人，特别“缠人”。产生原因：父母代劳。
第四是权力欲。很多孩子从小就体现出较强的权力欲，喜欢发号施令。权力欲会膨胀，得不到满足就会感到痛苦。产生原因：父亲去世过早或不在身边。
第五是自卑。他们感到自己的行为没有任何意义，从而产生深深的自卑心理。产生原因：强势父母或养育者，限制压制孩子。
梳理这十一个观点的过程中，只觉阵阵冒汗，说不上是招招命中也直指许多我在平时带孩子过程中出现的错误。虽然曾经从事教育多年，在没有自己的孩子之前，我也很难理解到如今的深度。深深共鸣——孩子是我们最好的老师。接下来的行动：践行、践行、践行！
