每一个学生都是独立的个体，他们除了外在的身高、体重、样貌都不相同，内在的思维、性格也不相同。面对这么多不同的个体，作为教师该如何去设计我们的教学呢？传统的教学方法是灌输式的，它没有关注到每一个学生，而是把所有的学生看成一个整体，这样一来，每个学生对知识的理解度就会不尽相同，从而产生了差异。

      学生本身的独特性就注定了差异，但这样传统的灌输式教学只会把差异增大。 面对这样的差异，我们该如何解决？今日共读的内容是差异化教学，也是王博士书中的第25讲《发现学生差异·创造优质学习》。共读中，陈蕾老师分享了两种学习法来解决学生差异，“精熟学习法”和“差异化教学”。

      精熟学习法是以过程性评价为手段，借助评价结果筛选出两个不同程度的学生群，分别施以不同的教学策略。对于班级上的每一个学生来说，要想针对每一位学生来进行教学在课堂上是实现不了的，利用精熟学习法加以过程性评价把学生一分为二，通过的可以继续充实活动，不通过的由教师施以校正活动后再进行第二次过程性评价。这样便会让通过的学生更加巩固，未通过的学生校正思路，大大减少了学生的整体差异。 差异化教学是一种确保每一名学生所学、如何学，以及表现所学的，能够符合该生的准备度、兴趣和喜好的学习模式的程序。简单的说，就是教师必须向每一名学生的个别需求做出适当响应。

      不同于精熟学习法，差异化教学需要教师对学生足够了解，课堂上每一个教学环节都应伴随过程性评价。王博士在文中提到实现差异化教学，针对四个项目来实施：内容、程序、产出和学习环境。

      无论采用何种教学方法，教师应该有发现差异化的眼睛。俗话说好兵配好枪，有了信息技术的支持，在课堂上利用IRS及时反馈系统，会让教师更精准的了解每一个学生的学习状态，精准的评估是教师设计教学活动的重要因素。我们的课堂，需要发现学生的差异化，更需要调整差异变成优质课堂！