今天上语文课，大家都在认真听课，而坐在后排角落里唐同学却埋头苦写，半节课过去了，头都没抬起来几次，看来他真的太投入了。我故意让大家齐读课文，想以此提醒他，可是没起作用，他依旧在奋笔疾书。于是我走到他旁边，敲了敲他的桌子，他这才停止了对数学的探索，用语文书把试卷盖上，装模作样的读了起来，而他的课文上没有一点笔记的痕迹！
我该怎么办？他这种行为不仅是对他自己的学习没有好处，也极度不尊重老师！我很生气，但我不能用情绪去处理这种突发情况。于是我先深吸了一口气，然后自我暗示：淡定，淡定！我不能因为他而影响我的教学进度，也不能被他带走节奏，那有什么办法既能阻止他又能继续上课呢！
那就给他特殊照顾，旁敲侧击，反正只要我不尴尬，尴尬的就是他！那就这么干！
于是，等同学们读完了之后，我说同学们都朗读得很不错，我想听听个别同学的朗读。于是喊了他起来读，他一脸意想不到但又在情理之中的表情。读罢，我表扬他读得不错。他尴尬地笑笑坐下了。
整节课，他一刻也没闲着：朗读、回答问题、到黑板上板书。我的眼睛也没少往他座位上停留，我还来回在他旁边走动！对的，我就是让他没有机会在我的语文课堂上做数学作业！
临下课，我在全班同学面前表扬了他后半节课的出色表现，如果能一直保持这样就更好了。他又尴尬地笑笑。
课后，我喊他出来走廊，他马上跟我解释：老师，我错了，不应该在语文课上写数学。我先肯定他：知错就改，很好，说明你很诚实。接着开始我的表演：当发现你在语文课堂上那么认真学习数学，你猜我当时什么想法？他试探性地说：生气？我摇摇头笑着说：我很吃醋！他啊了一声！果然是只要我不尴尬，尴尬的就是他呀！而后就呵呵地放心地笑着说（可能他觉得我没有生气，所以一下子就不紧张了，这就是我的目的，轻松的环境才能顺利进行沟通）：为什么啊，你又不是小孩子！我故意委屈地说：你把时间都花在数学上了，那你数学肯定很厉害，但是没时间学语文了，语文就遭殃了，所以，我吃数学老师的醋啊！他恍然大悟，马上像个小大人一样安慰我：老师，你放心，以后我再也不在语文课上做其他了。我只是太喜欢数学了，对不起老师！最后，我表示，希望他有一天也能给三分之一的热情给语文，他难为情地笑笑说，我尽力！
在这件小事情的处理上，我的做法：先稳定情绪，再解决问题。学生犯错固然不对，但是不能意气用事。注意尊重学生，平等沟通。适当时候，发挥演技，只要我不尴尬，尴尬的就是别人！
