摘 要：随着时代的变革与发展，社会对于人才的需求不断扩大，使得学校教育受到越来越多人的关注与监督，进而推动了教育改革的不断完善和创新。以小学数学的教学模式为例，近年来小学数学教学模式为了跟随时代的发展，不断做出改革与创新。面对小学数学教学模式的变革，我们应仔细分析其变化与完善，总结经验教训，跟上改革的脚步，积极应对变革，不断提高自己的知识和技能。本文将从小学数学教学模式变革角度来进行分析和探讨。

一、近百年小学数学教学模式的变革

早在隋唐时期，中国有当时世界上最完整的数学教育教学体系。由于许多历史、文化、思想和政治原因，现代数学并没有在中国出现。从鸦片战争到新中国成立,我们借鉴了西方数学的内容和符号；在从模仿日本到“引进”英美的历史过程中，我们虽然学习了当时先进的教学模式，并结合自身实际情况进行了改善和创新，但是由于当时我国正处在战乱时期，教育界当时的改革没能得到人们群众的认可和注重。当时，顺应苏联热的潮流，教育界积极的向苏联学习其先进的教育教学模式，由此我国形成了以传授数学知识为主要目的的教学活动，积极地采用多种方式方法，但是由于苏联于我国的国情和人民生活实际的不同，我们发现数学教学模式存在着教学目的、课程内容等一系列问题。为此，我们必须不断借鉴经验，不断积累知识，构建符合我国实际情况的、能够得到人民群众的大力支持的属于我们国家的教育教学模式。

新中国成立以来，数学教育界对数学教育改革进行了深刻的反思。1950年颁布的《小学算术课程暂行标准草案》，提出要让学生不但“知其然”，而且还要“知其所以然”；1952年颁布的《小学算术教学大纲草案》，提出要采用凯洛夫的“五个环节”教学模式，提倡直观性教学原则；1956年《小学算术教学大纲修订草案》指出要采取直观性教学原则；1963年《全日制小学术教学大纲草案》指出教学中要精讲多练，重视数学课本的应用；1978年颁布的全日制十年制小学数学教学大纲试行草案指出应采用图、表等直观手段进行传统的算数教学；1986年《全日制小学数学教学大纲》指出要坚持启发式，反对注入式，注意因材施教；《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（1988年初审稿、1922年使用稿、2000年修订版）》指出教学中要采用启发式教学，因材施教，重视成绩的评定与考核；2002年全日制义务教育数学课程标准指出教学要注重自主探究、合作交流等，注重过程性评价。在实际教学过程中我们会发现在学习过程中,教师是主动的,学生是被动的,学生必须接受教科书或教师的观点。在这种情况下,学生的智力水平和努力决定了他们的学习成绩,虽然不够聪明和勤奋的学生容易学习倦怠,影响学生的发展,不能满足需要的知识,这样学生的发展在一定程度上的限制。

多元化的数学教学模式也已基本建立:结合教学与实践模式(传统模式),数学自学指导模式,香武夷模式,GX模式,试验模式,三级九链接模式,试验指导和影响的模型知识结构单元,阅读的模型讨论演讲练习,学习的模型,三个链接和三个反馈的模型以及目标把握模型等，在这些模式的想象、创造和实验中，既有理论工作者的贡献，也有现实意义，既有国家的指导和集体的智慧，也有个人的奉献。

教学模式的研究的起点是引导学生观察各种教学因素与整体意识,为了深入理解它们之间的作用和形式,动态地深入数学的本质和把握数学定律,提高教学设计和优化教学。

二、小学数学教学模式变革的原因

2.1社会对人才的质量和规格所提出的要求

由于受到历史、文化、思想和政治等因素的影响，教育界开始针对时代对人才的需求来培养学生，进而推出许多的完善意见，不断向其他国家学习，例如日本、美国、苏联等国家对我国具有很大的教育影响，我们在学习其教育经验时，取其精华，去其糟粕，积极配合我国实际情况来进行改善与创新。随着时代的进步，社会对于人才的质量和规格慢慢有了更高的需求，为了满足社会的需求，教育界不断进行改造创新，提出真正符合实际的，具有中国特色的教育教学制度。

2.2社会各界对教育愈来愈强烈的关注与监督

近百年来，人们的生活水平不断变好，精神追求也越来越高。在这种条件下，人们对于孩子的教育也逐渐注重起来。人人都想自己的孩子能够受到最好的教育，使得孩子们在同一个起跑线，因此，促使教育界对孩子的教育情况不断进行改革与完善。所谓一日之计在于晨，一年之计在于春，可见小学对于一个孩子的一生来说是一个起点和台阶。教育界提出实施九年义务教育，使得孩子们都能享受教育起点的公平。小学数学教学模式也在不断完善与创新，从最初的知其然知其所以然，到注重直观性教学，到精讲多练，到提出启发式教学、因材施教，再到提出探究式学习、自主学习、合作交流等等的教学模式，说明为了能够更好的培养出社会所需要的人才、家长所满意的孩子、孩子所满意的自己，小学数学教学模式经过不断地改革、探索、创新、完善等，正在越来越好的作出符合人们要求的规划。

2.3时代发展所不可避免的督促

近百年来，中国已不是原来的中国，中国在不断的成长和富强。在漫长的时间里，时代的进步，带动了中国的政治、经济、文化、人口等方面都在不断地发展进步，在这种条件下，教育所发挥的作用开始被注重和强调起来。随着文字、印刷术的产生，开始出现落于纸上的文化传播，随着学校、教师的出现，开始了有计划、有目的、有组织的实施教育行为，培养社会所需要的人才的场所和活动。而现在，在教学过程中运用信息技术，有利于培养学生的逻辑思维能力和抽象能力，帮助学生更好的掌握学习中的重难点，调动学生学习的积极性与主动性。

2.4国际上文化软实力的体现

现如今，文化输出的成功与否也是一个国家国际地位的重要体现。一个好的教学模式可以培养一批优秀的人才，这些优秀人才在国家间文化交流中所起的作用对于国家的文化输出起到关键的作用。以当前热门的外交部天团：王毅、华春莹、耿爽、赵立坚等优秀的外交官为例，他们在外交部所做的贡献，就是一种优良的文化输出作用。由此可看，如今一个人所拥有的文化水平也会为国家尽自己的力量。一切的源头就是能对学习有一个好的印象，有个积极的兴趣，所以在不断进行小学数学教学模式改革的过程中，是在积极地帮助学生融入到学习情境中去，能够调动学生学习的积极性和主动性，建立教师为主导、学生为主体的教学体系。

三、小学数学教学模式改革的建议

3.1组织学生合作学习，提高学习效率

运用合作教学模式可以使学生在合作的过程中有效地参与数学教学活动，并能明确如何在合作中更好地学习，不断提高学习效率。因此，在教学期间，教师应根据学生的实际情况组织学生进行合作学习，有效培养学生的独立思考能力和独立探究能力。比如在学习乘法口诀的时候，分组进行，互相提问，这样一来可以有效的改善死记硬背的难题，二来可以强化本节课的重难点，帮助学生掌握本节课的基本知识并进行了巩固练习，还可以帮助学生建立坚固的友谊，增强班级凝聚力。

3.2积极创设情景，引导学生将理论运用到实践中

由于小学生好奇心比较重，精力不能足够集中，所以为了帮助学生更好的掌握小学数学，我们可以采取直观性的教学模式，创设一个学生比较熟悉的情景，让学生融入到情景当中。

例如，在讲解整数与小数的乘法这一知识点时，教师可以创设一个糖果市场的情境。让小亮扮演卖糖果的商人，小乐则是去购买糖果的顾客，两人进行讨价还价：糖果 10元一斤，小乐说：“我要买 3.5斤，总共多少钱？”通过如此地情境创设，使学生在熟悉的生活情境中更容易带动学生的学习，使学生全神贯注，同时活跃了课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。

3.3将数学与生活联系起来，增强学生的学习热情

小学数学教师应结合学生的实际情况，从学生熟悉的实物出发，让学生融入实际生活中，通过直接、客观的方式有趣的有效率的掌握本节课的数学知识。例如，在讲解“长方形与正方形”这节课时，教师可以让学生发挥想象力，在学校里找一找生活中所存在的长方形与正方形，此时，学生会积极踊跃的发言：花坛中的指示牌、班级牌、黑板等等，通过这种方式，一方面调动了学生学习的主动性与踊跃性，一方面也加深了学生对“长方形与正方形”这一刻的理解与认识，更好的掌握本节课的重难点。在课堂教学中,教师应尊重学生的个性,善于利用一切有利因素,激发学生的主动性,培养学生的思维,培养学生的提问能力,提供经验,确立学生在学习中的主导地位,在不断的尝试和深入的探索中不断丰富和提高自己。

3.4组织学生动手实践，提高学生的动手操作能力

小学阶段学生的思维倾向于具体化，而数学学科则对逻辑性和抽象性要求比较高，因此，在教学过程中，教师应引导学生在自己的实践中，在亲自动手操作中学习和掌握知识。积极参与教学活动,以巩固他们的学习能力和提高他们的创造性,引导学生深入分析教材,组织学生亲自实践,积极观察,比较合理,丰富想象力和推广,促进学生的经验和发现的规则知识的形成。例如,当老师可以要求每个学生都准备10个小旗子,提问学生第一次插了6个旗子，第二次插了3个旗子，让学生计算6 + 3。在这个过程中,可以引导学生把第一次的旗子和第二次的旗子摆出来，学生可以通过自己的动手操作和计算得到计算结果。教师可以采用与之相似的方法来构建一个新的疑问题，勾起学生探究学习的兴趣，引导学生通过自己的实际操作和实践来解答疑惑，引导学生获得成功的喜悦，打破学生对于数学问题的回避现象，帮助学生获得解决问题所带来的喜悦。通过学生的动手操作，使得知识更容易掌握和应用。

四、结束语

在近百年的探索实践中，小学数学教学模式正在不断的进行完善和创新，这些模式的想象、创造和实验，既有理论工作者的贡献，也有现实意义，既有国家的指导和集体的智慧，也有个人的奉献。为了让它更好的得以实践和完善，需要我们更加用心的对待学生、对待教学、对待事业。总之，在未来的教育教学实践中，我们要结合地区特色和学生的年龄特征、性格特征来进行教学活动，积极主动的采取有用的方法，我们一起加油努力，小学数学教育教学工作一定会得到更好的发展的。

参考文献:

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