文/王立刚
高中三年，教我的英语老师共有4位。高一上学期为李继红老师，高一下学期为温仲平老师，高二时为张俊叶老师，高三时为李济生老师。
高一时李老师是一位小巧的女老师。那时候，我一直感到英语老师与其他老师有明显的不同之处，英语老师上课，必定手里都拎着一台录音机，上课要播放所教的英语课文，好让我们跟着标准读音来练习听力，毕竟高考听力占分挺多的。
小个子的李老师就是一上课，就拎着一台大录音机放到讲台上，我们刚进入高一，还认不了几个高中英语单词时，她就直接给我们放英文歌曲听。
有一次，李老师给我们播放著名的流行歌曲《昨日重现（yesterday once more）》，从头听到尾之后，李老师问：“听懂了吗？”大家都说“没有听明白”。李老师笑着说：“听不懂没关系，能听出其中yesterday once more了，这就行了。”
李老师为我们留了一项很难的昨夜，就是每周选择一次固定的英语课，同学们轮流到讲台上用英语做一次演讲，任何主题都可以，时间5分钟左右。
那时候，我们英语知识实在有限，也查不到什么资料，一般就把英语课本的课文改改，作为内容。轮到我时，我别出心裁，用英语介绍了一下邢台县。
但我在介绍“这里有野沟门水库”，我不会说“水库”这个词，直接说了拼音。讲完后，李老师却大加表扬，随手教了我们“水库”这个单词。
到中午吃饭时，一同学对大家说：“我感觉立刚的演讲，这才是英语演讲，别人说的那都是些啥呀？”本来我觉得自己讲得一塌糊涂，而且还很紧张，没想到还有同学认可，看来我这次不算失败。
李老师对英语教学的认识与众不同，十分前卫。到了高三时，李老师不教我们，教别的班。
同学们都在说，别的英语老师都停止了学习高三英语课本，开始面向高考，主要讲解复习资料，练习阅读，而李老师仍旧四平八稳，继续讲高三课本。
高一下学期，改为温老师教我们英语。
这学期我休学了挺久，从家里回到学校，就赶上一次英语测验。
本来，我的英语学的不是太好，可能是受到初中英语课不得其法的影响，再加上英语老师总是换人，我感觉自己的英语成绩只能在班里占到中等水平，对我来说可是“拉分”的科目。
英语这门课是高中各门课中最容易让人焦躁的课程。而英语考试的内容与课本内容似乎毫无关系，想提高英语成绩，如果跟着老师老老实实听课，简直是进了死胡同。
其中，听力考试的内容、考试方式与课本中的英语听力练习迥然不同；阅读理解类的内容在英语考试中占比例很大，但考试内容与课本里的阅读内容则是无关联；英语考试中的写作有固定套路，也不是课本上学习内容。
就只剩下占很小比例的语法、词语练习，在满分150分的试卷中，语法、词法内容的单项选择题有15分，就这么点与课堂上学习内容最密切了。
就是这部分内容与老师讲的也不完全一样，老师所讲内容讲的内容急乎乎用不上。
那么，英语究竟该怎么学呢？
如果只是跟随老师按照课文进行，对考试来说毫无意义。
在高一上学期时，我不明白其中的道理，一直认为老师教的就一定是有用的，我每节课都做一个好学生，认真听讲，把老师讲的记录下来，然后努力复习、记住。
直到有一次，我发现一本叫做《高考必备》的辞典，其中把各种词法、句法都做了大量总结。
我觉得这这比老师讲得好，如获至宝。只要把这些基本知识记住，英语成绩应该就能所提高了。
为此，我还下了一些功夫，做了一些整理。可是，这些努力对提高英语成绩来说丝毫没有起上任何作用。
在高一下学期，我开始不断反思自己的学习策略，虽然弄不清自己的学习策略到底哪儿出了问题，但我肯定自己的学习策略肯定存在问题，我做更多的事也是毫无意义的。
可是，这种反思还没有怎么开始，我就生病了，在家里和医院休息了两个多月，这样落下了好多课，所以我的心里是焦躁不安的。
我请假之前，本来就刚刚分完文科班不久，对于班里大部分同学，我还叫不出名字，这么请假两个多月回来，好像与大家更陌生了。
不过，我顾不上熟悉环境，唯一想的事情就是要赶紧把落下的功课补上。
没几天之后，温老师对大家就进行了一次小的测验。整张卷子总分是100分，其中作文15分是不用做的。考完之后一对答案，我感觉能得76分，感觉很是一般。
等到老师来讲这张卷子，就告诉大家说：“这份卷子难度挺大的，班里大概有三四个同学考了七十多分，还算是考得不错的！”然后就开始讲卷子，老师的声音不大，我还是一下子就感觉到，好像这次考得还不错，竟然是全班前几名了。
就在这一瞬间，我意识到自己这次英语考试，心理状况与之前考试有了根本性的变化，这种变化才是英语成绩出现变化的最重要原因。
英语考试的题量特别大，大部分都是选择题，一些选项模棱两可，有没有时间充分考虑，在规定时间内做不完全部题目，这属于经常有的情况。
所以大部分同学每次考试都很焦躁，着急要赶紧做完，生怕哪道题没做，分数也提不起来。我当然也是这样的！
但在这次考试中，发下来卷子，我第一次开始没有再像以前那样很焦虑的着急把卷子做完，而是变得不慌不忙，不再重视分数烧的的单项选择题，而是把所有时间都用在阅读理解上，宁可为一道多分题花更多的时间，再做下一道题，哪怕最后没有做完，也不再担心分数低了。
这次考试到了交卷时间时，我真的没有做完，于是我就根据感觉，用一分钟时间胡乱填上了剩下的单项选择题的答案。这样的结果是英语成绩提高了。
为什么我这次就突然变得不再焦躁不安而沉稳了呢？
这大概是跟生病有关系，也算是有了一些经历了，只能强迫自己变得沉稳一些了。
我从这次考试的一开始“只有做完才能保证成绩”的看法，变得更加 “求实效”了。
考试时也更能看开这种题量大、时间少的焦躁了。生病本身带来的心态变化是重要原因，而此时正好也处在我开始反思学习策略之时，这是助长了我对考试变化的根本原因。
我尝到了调整策略的甜头，在接下来的考试中开始更彻底地执行这种方法。
之后，就在这一学期，我的英语成绩开始成为班里的第一名，直到毕业，也再没有在班里考过第二名。
在大大小小的英语考试中，为了保证阅读理解能真正实现做一道对一道，我甚至不惜作弊。
当然，高中时绝大部分测验、考试都是没有监考的，大家都明白再作弊，反正最后高考没法作弊，同学们都已经长大了，很清楚这其中的道理。
本来，英语考试时，最重要的就是题量大，时间短，我要作弊查字典，翻译生词，这实际上是更浪费了有限的考试时间，本质上是我开始真正在意“效果”了。
这是应对学习、考试的方法，实际上也是做事的方法。但是集中一部分时间，用在最重要、占比大的题目上，剩下的题目就不管了。
也就是抓住关键，确保花掉的时间取得良好的“效果”，越是时间少，就越要抓住关键。
在本质上，这就是高中历史课本上讲的“集中优势兵力歼灭敌人有生力量”的做法，这也是《孙子兵法》中的作战原则。
换到生活中的角度来讲，可以说，每个人在生活中都是弱。就像是英语考试一样，只有“集中”才能取得效果。
可是“集中”的前提是必须做到有的放弃，只有先放弃一些，才能把时间拿到手里。
但不是每个人都会放弃的，一选择放弃，心中就会出现各种担忧。
所以，“集中优势兵力”说起来简单，做起来却是要把压力“藏”在心里的一种艰难的选择。
孔子认为“天下有道，吾不为也”，老子的看法是“无为，而无不为”。孔子勇往直前，老子希望有所变化，以“不为”作为“有为”的前提。
幸运的是，在高一时我就懂了这些道理，但我能掌握的力量还是很小的，但只是在学习上做了一点试用，尝到了一些甜头，也便一直用这样的方法来处理生活中的种种事情。只有做事的方法选择正确，“选择”的本身才会越来越重要。
考试时调整心态的这点简单的方法不能替代学习方法，不过这一切背后的“原理”是一样的。
总的来说，都是要先“放弃”，然后再主动“选择”更需要的。
于是，我开始一点点慢慢放弃英语老师讲课内容，并且有针对性地选择自己最需要的内容。
在自己现有的资料中进行研究，于是发现很多学习资料实际上非常糟糕，不值得一看。
在高一下学期放了暑假之后，我在家中对英语做了一些有针对性的练习。
临放暑假前，我找到英语老师，把最近几套难度很大的卷子中的听力试题的磁带借了出来。
当时，这几套试题在放听力时，班里的同学普遍表示基本上是一句话都听不懂，放听力录音时，全班甚至一改平时安静的场面，一片哗然和唏嘘之声。
回到家里，我找到三祖父家，借来了一台很破的，但可以放磁带的录音机，然后对照着试题，把听力部分进行了反复练习。
我把这几盘磁带中涉及到的每一道听力题目中的每一处关键句子，都进行很多次反复倒回、反复听，确保自己真正能听懂了听力题中的每一句话。
这样做，比课堂上统一听一遍两遍的效率要高出百倍。
这样，听力对我来说就不再是什么困难了。当然，到了高三才知道，高考听力的试题还要更难一些。
在当时，大部分农村家庭出身的学生，和我一样假期里还要做各种农活。
所以一旦回到家，就很难再维持继续学习了。那时候，因为我的身体不是太好，于是不用每天都去地里干活了，多了一点在家学习的时间。
对于学校留的作业，我不像其他的同学，至少还保持着“想要去做”的想法。我则连想都不去想，翻都没翻开。然后空出时间来，主动去选择价值重大，实际上花不了多少时间的事情，形成了我自己学习策略的重点。
就这样，从高二开始，我的英语和地理成了两门成绩最稳定的课之一。
我因病经常请假，经常到不了学校，正迎合了老师英语课的内容与考试不太大的关系。
于是，我经常缺课，即使我在学校，老师上课我也不听，作业也不做，而只按照自己需要来学习。
有一段时间，几科老师都在课下找我谈话，主要话题就是问我为什么不写作业？
我当然不会像成年人那样拐弯，直接对老师说：“我要练我自己不会的。”高二时，英语老师张老师被我这些话噎得不知道该说什么。
毕竟，我的英语成绩常年是全班第一，我不认可她留的作业，是在挑战她的权威。
面对我的回答，她的脸上充满了无奈和失望，可她表现的十分温柔，最后也就不了了之了。
即使到了高三，我也没有做过一次英语老师留的任何作业。
在高三上学期开学一个月之后，有一天晚自习，英语老师组织了一次英语测验，使用一套与高考题型一模一样的试题，满分150分，规定不用写作文，作文35分，这样实际上满分115分。
发下卷子，英语老师就回办公室了，等我做完题，不小心把答题卡掉到地上弄脏了，于是就去办公室找英语老师再领一张答题卡。
拿卡时，英语老师问：“试卷题难不难？”我随口说了一句：“不难。”第二天，考试成绩出来，我考了114分。
之后，我判断，即使不再学英语，英语恐怕也掉不到哪去，就算学也不会好到哪去，于是开始放弃英语，把有限的时间用在其他科目上了，英语成绩实际上变得越来越勉强了。
作者简介：王立刚，1985年生，邢台市信都区南石门镇人，九三学社社员，曾在邢台市第19中学任教，长期从事文化教育工作。
