一、教学目标
知识与技能：认识10个生字，正确读写“妒忌、都督、水寨”等词语。
过程与方法：
1.理清故事情节，概括文章主要内容。
2.通过抓住人物语言和联系上下文的方法，初步了解周瑜和诸葛亮的形象。
3.学习抓住人物的语言和心理描写，表现人物性格特点写作方法。
情感态度价值观：初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。
二、教学重难点
1.通过抓住人物语言和联系上下文的方法，初步了解周瑜和诸葛亮的形象。
2.学习抓住人物的语言和心理描写，表现人物性格特点写作方法。
三、教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1.猜谜导入。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
2.板书课题。
3.齐读课题，提问质疑。
二、初读课文，整体感知
1.简介名著的写作背景。
2.指名分段试读课文，相机正词正句，引导理解词语
3.交流讨论（人物和事件）：
（1）课文中介绍了哪几个主要人物？是什么事情把他们联系起来的？
（2）谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？怎样借箭？
4.简要说说课文内容。
借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果
5. 出示阅读策略——把握故事主要内容。（板书）
三、合作探究，关注写法
聚焦第2自然段：抓住人物语言，揣摩人物心理，感受人物形象
1.作者用什么描写方式写人物的性格特点的？（语言描写）
2.朗读文段，品读文字
①学生自由读，分别说说两人话里包含的意思。
②播放对话视频。
③思考两人对话时的心理活动，师生交流。
联系上下文，学生汇报交流，分析人物形象
3. 六人小组合作，联系上下文或故事情节补白对话。
①小组汇报展示，并请生或联系上下文或联系情节说明理由。
②其他小组补充。
③师生共同分析周瑜的形象：周瑜是一个（ ）的人
课件出示：任务二
①小组汇报展示，并请生或联系上下文或联系情节说明理由。
②其他小组补充理由。
③师生共同分析诸葛亮的形象：诸葛亮是一个（ ）的人
四、小结学法，感情朗读
1.小结学法。 （板书：体会人物形象）
2.男女分角色朗读第二自然段。
3.诸葛亮明知周瑜的阴谋,但还是自信地签下大名,他到底“神机妙算”算到了什么了呢? 欲知后事如何,请听下节课分解。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.给周瑜或诸葛亮设计一张创意名片。
